淺談班主任如何做好班級管理工作

劉愛君

班主任的工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，讓人感覺焦頭爛額、力不從心。一個班級一般是將年齡相近，知識水平程度基本相同，有共同學習任務的同一年級學生編成有固定人數的學生群體。具有行政性、同一性和獨立性的特點。而班主任是受學校委托，按照學校的教育要求和班級教育目標，全面負責和主持一個 教學班各項具體工作的教師。班級是班主任工作的對象，是建立和培養班集體的基礎和條件，同時也是學生學習生活的主要場所，既是學生成長的基地，也是學生心理上的“家”。因此班主任要把一個班帶成一個團結向上、富有愛心的集體，需要付出自己所有的愛心、耐心和恒心。而有了凝聚力的班級，老師的工作也能起到事半功倍的效果。因為班級凝聚力是班級文化氛圍的核心是一種吸引力、向心力、親和力更是一種推進班風建設的動力它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。

一開始班級只是一個松散的結合，蘇聯教育學家馬卡連柯認為：“集體是活生生的社會有機體，它之所以是一個有機體，就因為那里有機構、有職能、有各部分之間的相互關系和相互依賴，如果這樣的因素一點也沒有的話，也就沒有集體了，只是隨隨便便的一群人罷了。在這中間，班主任承擔著把班級凝聚成一個集體的中樞作用。

一、班主任必須具備良好的職業素養和奉獻精神

當前全方位升級的國際競爭，核心是人才競爭。日本近代著名啟蒙思想家福澤諭吉曾說：“人才是國家的財富，教育是治國的根本。”

要培養更多社會主義現代化的接班人，就必須從教育抓起，從小孩抓起。小學教育正是打基礎的關鍵時期，剛進入學校的兒童就如一張白紙，需要社會、 學校、家庭的共同關注。而班主任正處在社會、學校、家庭、學生溝通的中樞地位，能起到其他人無法起到的作用。作為班主任就要在學生的日常學習、生活、品行等方面起到潛移默化的作用，就要求班主任要具備良好的職業素養和奉獻精神以及高尚的品行，能以自己的思想、情操、言行去影響學生。只有做到愛崗敬業，班主任才具備強烈的事業心和責任感，也才能去愛學生，才能成為小學生健康成長的引路人。這種愛不僅誘發班級學生互愛的情感，更有助于學生將這種愛升華到對生活、對事業、對集體的愛，這是增強班級凝聚力的動力源泉。其次必須具備較高的專業知識水平和正確的教育觀。一個好的班主任首先應該是一個好的教師，人們常說“教師要給學生一杯水首先自己得有一桶水”，隨著知識更新速度的不斷加快，僅有一桶水已遠遠不能滿足時代發展的需求了，需要不斷的學習，在這方面作為班主任要起到帶頭作用，以自己的人格去影響和感化每 一個學生，事實證明，優秀的班主任不僅影響學生的今天，還會影響學生的明天，甚至影響學生的一生。

二、班主任應在形成班級凝聚力中起到核心主導作用

班主任是班級的領導者和管理者，既要管學習又要管生活，既要管住校內，又要管好校外。當然這種管理是要尊重學生主體的教育活動。班集體的形成都有一個從松散到合作，最后到緊密階段。在這期間，班主任充當的角色是無人能替代的。

（1）確定班級發展目標。一個班級要想發展的好必須有一個共同的奮斗目標這是增強班級凝聚力的指揮棒。這個奮斗目標的制定不應該是班主任一個人的事而應該是全體班級成員共同的價值取向的體現。班主任要根據自己對學生的了解情況，確定班級發展目標，目標要切合實際，最好讓每一個學生都參與目標的制定，目標可包括學習、體育、文藝、紀律、勞動等，目標的制定要長期、中期和近期相結合，具有針對性、激勵性和可操作性等特點。比如近期目標可以一周為單位，以搞好衛生、講禮貌等容易學會的知識，這樣他們就會有自豪感，然后循序漸進。這樣就能使他們懂得只要辛勤的工作，就一定會有收獲，要實現自己的愿望就要去努力。根據小學生知識水平低，社會經驗少的實際，應讓小學生明確該作什么和怎么做，把個人的小目標容入到集體的大目標中去。并要求每一個學生根據班級目標制定自己的目標。這樣就鼓勵學生朝著自己制定的目標而共同努力，并為實現目標而統一行動，讓每一個學生明確目標的實現是全休成員共同努力的結果，使他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體榮譽感和責任感，并使之成為加強班級凝聚力的強大動力。

（2）班主任在建立班委中要起到正確引導作用。班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣，能否充分發揮班干部的作用對于構筑班級的凝聚力十分重要。作為班主任主要助手的班委在組建過程中，可根據班級情況，在初期采取任命的辦法把各方面表現好，號召力強的人任命為干部，時間不超過三個月，隨著班集體進入穩定階段以后，可把選舉班委的權利下放給每個同學，讓他們投票選舉自己信任的班干部。提升學生的主人翁意識使得他們在投票時顯得特別地慎重。由于班干部是大家選舉產生的所以在學生中的威信自然比較高后期的工作也就比較容易開展。 班主任只需把握一點那就是用其所長，在日常管理中讓班干部傾其所長去處理一些力所能及的問題，班主任要多鼓勵、多表揚的辦法，既能鍛煉他們的能力、又能調動他們的積極性和主觀能動性。對于班委中的缺點、問題，既不遷就也不要簡單批評，注意工作方法，讓他們以自己的實際行動取得全班同學的信任。 這樣有了班干部榜樣示范的作用班級整體會逐漸呈現出一種積極向上的精神風貌班級的向心力自然就會在不知不覺間得以加強。

（3）班主任要在班風的培養上起主導作用。良好的班風是一個班級的靈魂，良好的班風一旦形成，就能無形支配班集體成員的行為和生活，是一種潛移默化的力量，對班集體的鞏固和發展起重大作用。因此班主任在班級組建初期，首先通過自己的言傳身教去影響學生，孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是這個道理；其次要向學生宣傳學生的守則內客，使他們能明辨是非，幫助他們樹立是非觀；再次要樹立先進和榜樣，以正面引導為主，使全班形成“團結、向上、博愛”的良好班風。第四要培養集體榮譽感和責任感，班主任要利用一切時機，將學生的一言一行與整個班集體形成聯系起來，教育每個學生明確自己對應承擔的責任和義務。

（4）班主任要經常協助班委組織豐富多彩的集體活動， 組織有特色的集體活動是增強班級凝聚力的粘合劑。喜歡活動是兒童的天性，班主任要利用學生的這一特點，同時在不同的節日開展與節日相關的活動，通過一系列的活動使學生感受到自己所在的集體是團結的、向上的，自己作為集體的一員是幸福的、自豪的，從而更加熱愛這一集體。就能以更輕松的心情投入到學習、生活中去。同時讓他們把活動中所看、所想的都記錄下來，既豐富了學生生活 ，也增長了知識，又增強了班集體的凝聚力。 只要每一個班主任都竭盡所能運用自己的智慧使每一個學生都達成“我以班級為榮班級以我為榮”的共識，那么每個班級都會是一個相親相愛的大家庭。

三、班主任還要做好差別教育的問題，這是形成班集體凝聚力的關鍵

任何一個班級，每一個學生都不可能同步發展，都有好、中、差之分。實踐證明班主任只要處理好集體教育和個別教育，才能把全班形成一個積極向上、團結友愛、生動活潑的堅強班集體。對優秀生要肯定其所長，但更主要是指出其存在的不足，使優秀生懂得謙虛這一優秀品質。但要把握好表揚和批評的度，既不能使其飄飄然，又不能傷害其自尊心。對中等生要掌握其情緒的變化，有的放矢做好工作，要想盡辦法調動他們的積極性，使他們保持良好的精神狀態，住意在各項活動中，給他們提高展示自己才能的機會。對后進生班主任更要投入更多的精力，做好轉化工作。

在做好后進生轉化工作的同時，一定要掌握后進生的心態。由于各方面的原因，后進生都有一種自卑心理，班主任應給予更多的愛，引導教育要動之以情，使他們敢于暴露自己的真實思想，這樣才能作到有的放矢，同時要以肯定的態度，善于發現他們的閃光點，并要經常在公眾面前進行表揚，促使他們向積極方面轉化。對后進生的教育要持之以恒，不要害怕反復，用自已的愛使他們真心實意轉變。

班主任只要在自己的工作中把握好“愛是關鍵、知是前提、情是橋粱”，并在具體的工作中付出辛勤的勞動和汗水，就一定能使全班團結起來，形成一個牢不可破的堅強核心，使自已在教學工作中起到事半功倍的作用，就能為社會培養更多的合格人。