回歸生活本真 凸顯語文本色

韓軍紅

【摘 要】針對長期以來小學低年級概念化、程式化的詞義教學模式，本文重點通過創設情境、拓展延伸、融情想象三個方面，并結合具體教學案例，簡明闡釋如何讓小學低年級詞義教學靈動起來、厚實起來、鮮活起來。

【關鍵詞】詞義教學；靈動；厚實；鮮活

隨著新課程改革的深入推進，小學語文教學內容變得更加豐富和更有趣味，其中詞義教學對培養學生感悟理解和提升語言表達能力具有十分重要的作用。如何使小學低年級詞義課堂變得更靈動、更厚實、更鮮活，結合近年來低年級詞義教學實踐，談幾點個人的看法。

一、創設情境，讓詞義教學靈動起來

如何使詞義教學靈動起來，就是要始終以學生為主體，充分激發學生的學習興趣，引導他們通過結合具體語言環境和生活實際來理解詞語，不斷增強學生對語言文字的感受力和領悟力。

（1）學會“做”中顯“義”。比如在教學《烏鴉喝水》“漸漸地”一詞時，我帶來了一個瓶子和一些小石子，讓一位學生來扮演烏鴉，把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，當學生看到瓶子里水面逐漸升高時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

（2）學會“畫”中品“義”。比如在教學《月亮灣》時，我把一大張繪畫紙貼在黑板上，讓大家推薦一名班級畫畫能手現場作畫，我不斷提示并充分征求同學們的意見。先在河岸邊畫上桃樹，再畫上桃花，然后又推薦幾名同學也參與進來，不一會兒，整個畫紙上變成了一片粉紅色的桃花林。……