非智力型學(xué)困生產(chǎn)生的原因和轉(zhuǎn)化對(duì)策

把德山

【摘 要】非智力型學(xué)困生是學(xué)科教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。本文將從三個(gè)方面挖掘非智力型學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并分別提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。本文中提到的學(xué)困生指的都是非智力型學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】教育；非智力型學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大，直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作，若教育不當(dāng)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，也將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著十分重要的意義。

一、學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生不是一朝一夕形成的，通過(guò)對(duì)學(xué)困生、教師、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，其形成主要有以下三方面的原因：

（一）學(xué)生方面的原因

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，沒(méi)有樹(shù)立“我要學(xué)”的思想。

（2）性格內(nèi)向、意志薄弱，不能有效控制自己的學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷幾次學(xué)習(xí)失利后就失去學(xué)習(xí)信心。

（3）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于機(jī)械記憶，忽視意義記憶。

（二）教師方面的原因

在分析學(xué)困生的形成原因時(shí)，教師的因素也不容忽視。

1.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

部分老師不愛(ài)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新緩慢，教學(xué)基本功不扎實(shí)，不能很好地展示新時(shí)期教師的風(fēng)采，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)某位教師失去信心，而對(duì)其任教的學(xué)科失去興趣。

2.教學(xué)理念陳舊

有些教師的教學(xué)理念陳舊，課堂設(shè)計(jì)單調(diào)，方法呆板；過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和求異思維訓(xùn)練，造成課堂死氣沉沉。

3.缺乏敬業(yè)精神

也有少數(shù)教師無(wú)意長(zhǎng)期從事教學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不善于挖掘?qū)W生的潛力。他們看重的是分?jǐn)?shù)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生缺乏耐心，聽(tīng)之任之，誤人子弟。

（三）家庭方面的原因

家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，不良的家庭環(huán)境，常常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降。單親家庭、“空巢家庭”、“隔代撫養(yǎng)”等不同的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。我校有多名學(xué)困生，其父母要么常年外出打工，孩子平時(shí)跟著祖父母住，爺爺奶奶都是文盲，學(xué)習(xí)上從來(lái)不知道如何幫助孩子；要么在家務(wù)農(nóng)，早出晚歸、披星戴月，拿勞累當(dāng)借口根本不管不顧孩子的學(xué)習(xí)，更甚者連自己的孩子是幾年級(jí)都不知道。在一本雜志上曾經(jīng)看到過(guò)這樣的描述：中國(guó)的家長(zhǎng)都是無(wú)證駕駛。想來(lái)的確如此：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過(guò)高，使學(xué)生難以達(dá)到家長(zhǎng)的期望，從而使學(xué)生喪失信心；有的家長(zhǎng)堅(jiān)信棍棒底下出秀才，總是以打罵來(lái)解決問(wèn)題，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生難以忍受高壓，導(dǎo)致厭學(xué)；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

根據(jù)以上分析，我們只要做到“對(duì)癥下藥”，采取合適的轉(zhuǎn)化策略，他們的學(xué)困是可以轉(zhuǎn)化的。

（一）熱誠(chéng)幫助學(xué)困生重塑自信心

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾遇到過(guò)個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒的現(xiàn)象。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。究其原因是對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上。久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，抱著破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。在此次的課題組研究中，我仔細(xì)分析了一下那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶щy、不感興趣、成績(jī)差、更不感興趣、成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

在課堂上，教師要有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們回答，若學(xué)困生答對(duì)，則予以表?yè)P(yáng)，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的；若沒(méi)答對(duì)，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠做的更好，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，應(yīng)從發(fā)揚(yáng)自身長(zhǎng)處開(kāi)始，因此老師不僅要特別留心表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，還要幫助他們找出自己的長(zhǎng)處，從發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處中克服不足，培植信心。如某學(xué)生常常少寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)能按時(shí)完成作業(yè)但錯(cuò)誤較多，這時(shí)就可以說(shuō)：“你有很大進(jìn)步，如果平時(shí)再多練，對(duì)的習(xí)題再多些就更好了”。讓他知道什么樣的表現(xiàn)會(huì)受到認(rèn)可和贊揚(yáng)，從而激發(fā)起孩子的滿(mǎn)足感。

（二）做一個(gè)好學(xué)生

教育家洛克指出，習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易、很自然地就能發(fā)生作用了。為此，必須幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重塑學(xué)習(xí)興趣。

1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科都是很重要的，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一。在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中不斷訓(xùn)練預(yù)習(xí)的方法，逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.養(yǎng)成主動(dòng)參與課堂的習(xí)慣

我們發(fā)現(xiàn)，由于很多老師在課堂上刁難學(xué)困生導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上更多時(shí)候是聽(tīng)眾，而不是參與者。因此，課堂上要對(duì)學(xué)困生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們克服膽怯心理，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)困生融入學(xué)生群體，充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣

讓學(xué)困生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，則有利于學(xué)困生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。教師要根據(jù)不同學(xué)困生的實(shí)際情況，加大復(fù)習(xí)頻率和強(qiáng)度，經(jīng)常性的督促檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

4.養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣

拖拉作業(yè)是學(xué)困生最常見(jiàn)的表現(xiàn)，養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)地完成作業(yè)的習(xí)慣，是學(xué)困生重要的學(xué)習(xí)能力之一。教師要分析原因，及時(shí)督促，堅(jiān)決不讓學(xué)困生養(yǎng)成拖拉作業(yè)的習(xí)慣

（三）做一個(gè)好老師

首先，教師要以良好的情緒、積極的情感感染學(xué)生，讓學(xué)困生感受到教師的激情。其次，我們要真心的關(guān)愛(ài)學(xué)困生，要做的是給予他們盡可能多的關(guān)愛(ài)，既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心他們的身心健康，用愛(ài)去治愈他們心理上的創(chuàng)傷。再次，我們要幫助學(xué)生排除不良的情緒或情感。要減少遭受挫折的機(jī)會(huì)，增加成功的機(jī)會(huì)，讓他們也嘗到成功的甜蜜。最后，教師要不斷強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，使每一節(jié)課堂都成為藝術(shù)的課堂。

（四）做一個(gè)好家長(zhǎng)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。因此學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。

1.重視家訪，動(dòng)之以情

要想很好的了解孩子，就要很好的了解家庭。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對(duì)學(xué)困生，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)全方位的了解他們的情況，有的放矢的進(jìn)行教育。

2.創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校

組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺?ài)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛(ài)相濟(jì)型”，由“專(zhuān)制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

3.舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”

為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能了解到更多更具體方法。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，幫助家長(zhǎng)真正做一個(gè)好家長(zhǎng)。

學(xué)困生的形成有錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，而幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)困的局面更是一項(xiàng)艱巨漫長(zhǎng)的任務(wù)。但只要分清原因，措施到位，大部分學(xué)困生是可以被轉(zhuǎn)化的。教育教學(xué)中，能否將全體學(xué)生培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。道路長(zhǎng)，任務(wù)重，但我們別無(wú)選擇。