非智力型學困生產生的原因和轉化對策

把德山

【摘 要】非智力型學困生是學科教學過程中普遍存在的問題。本文將從三個方面挖掘非智力型學困生產生的原因，并分別提出了相應的轉化策略。本文中提到的學困生指的都是非智力型學困生。

【關鍵詞】教育；非智力型學困生；轉化

學困生在班里所占比例雖小，但影響甚大，直接影響班風、紀律和正常的教育工作，若教育不當會帶來嚴重不良后果。所以，如何教育轉化學困生是學校教育工作的重要內容，也將對學生一生的發展有著十分重要的意義。

一、學困生的形成原因

學困生不是一朝一夕形成的，通過對學困生、教師、家長的問卷調查，其形成主要有以下三方面的原因：

（一）學生方面的原因

（1）學習動機不明確，沒有樹立“我要學”的思想。

（2）性格內向、意志薄弱，不能有效控制自己的學習，在經歷幾次學習失利后就失去學習信心。

（3）缺乏科學的學習方法，習慣于機械記憶，忽視意義記憶。

（二）教師方面的原因

在分析學困生的形成原因時，教師的因素也不容忽視。

1.專業素質不高

部分老師不愛學習，專業知識更新緩慢，教學基本功不扎實，不能很好地展示新時期教師的風采，也不能充分調動學生的學習積極性。學生往往因為對某位教師失去信心，而對其任教的學科失去興趣。

2.教學理念陳舊

有些教師的教學理念陳舊，課堂設計單調，方法呆板；過分強調統一的“標準”答案，缺乏對學生進行創新和求異思維訓練，造成課堂死氣沉沉。

3.缺乏敬業精神

也有少數教師無意長期從事教學，不愿意學習別人好的教學經驗，不善于挖掘學生的潛力。他們看重的是分數，對成績好的學生偏愛有加，對成績差的學生缺乏耐心，聽之任之，誤人子弟。

（三）家庭方面的原因

家庭教育是影響學生成長的重要因素，不良的家庭環境，常常導致學生學習水平下降。單親家庭、“空巢家庭”、“隔代撫養”等不同的家庭結構會對學生學習產生不同程度的影響。我校有多名學困生，其父母要么常年外出打工，孩子平時跟著祖父母住，爺爺奶奶都是文盲，學習上從來不知道如何幫助孩子；要么在家務農，早出晚歸、披星戴月，拿勞累當借口根本不管不顧孩子的學習，更甚者連自己的孩子是幾年級都不知道。在一本雜志上曾經看到過這樣的描述：中國的家長都是無證駕駛。想來的確如此：有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長對子女期望值過高，使學生難以達到家長的期望，從而使學生喪失信心；有的家長堅信棍棒底下出秀才，總是以打罵來解決問題，教育方法簡單粗暴，使學生難以忍受高壓，導致厭學；有的家長對孩子放任自流，對孩子的學習不聞不問。

二、轉化學困生的策略

根據以上分析，我們只要做到“對癥下藥”，采取合適的轉化策略，他們的學困是可以轉化的。

（一）熱誠幫助學困生重塑自信心

1.激發學困生的學習積極性，培養興趣

培養學習興趣是很重要的。我在數學教學中曾遇到過個別學生有厭學情緒的現象。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。究其原因是對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現并加以表揚，而把眼光過多的集中在那些優等生身上。久而久之，那些學困生對學習數學失去興趣，抱著破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。在此次的課題組研究中，我仔細分析了一下那些數學學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況，發現他們在困難、不感興趣、成績差、更不感興趣、成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。

2.培養學困生的自信心和自尊心

在課堂上，教師要有意識的出一些較簡單的題目，然后叫他們回答，若學困生答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠做的更好，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。

3.揚長避短，尋找學困生的閃光點

培養學困生的自信心，應從發揚自身長處開始，因此老師不僅要特別留心表揚他們的進步，還要幫助他們找出自己的長處，從發揚長處中克服不足，培植信心。如某學生常常少寫作業，有時能按時完成作業但錯誤較多，這時就可以說：“你有很大進步，如果平時再多練，對的習題再多些就更好了”。讓他知道什么樣的表現會受到認可和贊揚，從而激發起孩子的滿足感。

（二）做一個好學生

教育家洛克指出，習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易、很自然地就能發生作用了。為此，必須幫助學困生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，重塑學習興趣。

1.養成預習習慣

課前預習無論是對學習哪門學科都是很重要的，所以，指導學生學會預習是我們需要重點培養的學習能力之一。在平時的教學中，要有意識地設計一些預習環節，并在教學中不斷訓練預習的方法，逐步形成預習習慣。

2.養成主動參與課堂的習慣

我們發現，由于很多老師在課堂上刁難學困生導致他們在課堂上更多時候是聽眾，而不是參與者。因此，課堂上要對學困生給予及時的表揚和鼓勵，幫助他們克服膽怯心理，體驗成功的樂趣，讓學困生融入學生群體，充滿激情地參與學習過程。

3.養成經常復習的習慣

讓學困生養成及時復習的習慣，則有利于學困生對教學內容的鞏固。教師要根據不同學困生的實際情況，加大復習頻率和強度，經常性的督促檢查，引導學生養成及時復習，經常復習的習慣。

4.養成按時按質完成作業的習慣

拖拉作業是學困生最常見的表現，養成按時按質地完成作業的習慣，是學困生重要的學習能力之一。教師要分析原因，及時督促，堅決不讓學困生養成拖拉作業的習慣

（三）做一個好老師

首先，教師要以良好的情緒、積極的情感感染學生，讓學困生感受到教師的激情。其次，我們要真心的關愛學困生，要做的是給予他們盡可能多的關愛，既要關注他們的學習，又要關心他們的身心健康，用愛去治愈他們心理上的創傷。再次，我們要幫助學生排除不良的情緒或情感。要減少遭受挫折的機會，增加成功的機會，讓他們也嘗到成功的甜蜜。最后，教師要不斷強化業務學習，提高教學水平，使每一節課堂都成為藝術的課堂。

（四）做一個好家長

家庭是學生成長的第一環境，家庭教育對子女身心影響巨大。因此學校要主動與家長取得聯系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，從而為轉化學困生創造有利條件。

1.重視家訪，動之以情

要想很好的了解孩子，就要很好的了解家庭。教師要對學生進行全面教育應經常家訪，特別對學困生，經常與家長取得聯系，隨時全方位的了解他們的情況，有的放矢的進行教育。

2.創辦家長學校

組織“家長學習會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導家長由“重智輕德”轉變為“重德重才”，由“溺愛型”轉變為“嚴愛相濟型”，由“專制型”轉變為“民主型”。

3.舉辦“家長座談會”

為家長提供交流經驗的機會，使家長能了解到更多更具體方法。通過與家長的溝通交流，幫助家長真正做一個好家長。

學困生的形成有錯綜復雜的原因，而幫助他們轉變學困的局面更是一項艱巨漫長的任務。但只要分清原因，措施到位，大部分學困生是可以被轉化的。教育教學中，能否將全體學生培養成合格的畢業生，關系到教育的質量，關系到我國勞動者素質的提高。道路長，任務重，但我們別無選擇。