項目教學法在中職物理教學中的應用研究

張海

【摘 要】物理作為中職學校必修的一門公共基礎學科。現今，由于日益顯現出中職學生對學習物理缺乏興趣、未能深入學習等現象。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析研究，在本文當中重點闡述了項目教學法在中職物理教學中的應用研究策略，以期能夠提供給教育工作者一些有利益的借鑒和參考。

【關鍵詞】項目教學法；中職物理；教學；應用

引言

項目教學法即為按照崗位的實際需求，依據具體的工作目標與任務來構建起的相關課程體系，對教學內容進行有效的整合，緊密結合教學過程與實際的工作環境，使學生不但能夠較好的完成工作任務，還能在工作的過程當中來獲取相關的知識，學習和掌握實際的操作技能。從而能夠有效的讓學生獲得創新意識與創新能力、拓展發散性思維、提升學生的職業素養。因此，使用項目教學法能夠有效的推進物理教學的發展與進步。

1.項目教學法概述

以往傳統教學法較為注重理論學習、忽視了實踐應用，重視學生學習知識的全面性，卻不重視培養學生的職業能力與運用知識的實際能力。而項目教學法，是以項目作為媒介，充分體現出學生在教學當中的主體地位，培養學生的實際運用能力，由教師指導學生完成既定的學習目標與任務的一種方法，同時也是一種具有代表性的“通過學生自主思考、自主學習”的教學方法。項目教學法的具有可充分體現出學生學習的主動性、緊密結合理論知識與操作技能等特點，并充分彰顯出現代職業教育當中的"學生作為教學的主體，培養與提升學生能力作為本位"的教學理念。

2.在中職物理教學中應用項目教學法的意義

項目教學法在教學實踐當中充分展現出一種具有行為導向的教學方法，其能夠充分促進學生學習的主動性，在中職物理教學當中具有較為重要的作用。其作用體現在：第一，在中職物理教學當中項目教學法可較好的激發學生學習與探究物理知識的興趣，可讓學生密切聯系理論知識與現實生活的實際經驗。第二，合理的應用項目教學法，能夠促進與提升學生自主學習的能力，在應用項目教學法的過程當中，較為注重學生積極參與學習的求知態度，學生在到解決實際問題時，應充分應用所學的理論知識，并能夠較好的培養學生的集體主義精神。

3.在中職物理教學中項目教學法的實際應用

物理作為一門具有較強理論性與實踐性的學科，現今，中職學生在學習物理的過程當中，集中反映出在物理學科當中有關電學部分的知識具有較大的難度，具體體現在難以理解與掌握電路原理，因此，筆者在本文當中對此問題進行重點闡述，并舉出在物理教學當中的《電路》實例，來充分體現出在中職物理教學當中如何來有效的應用項目教學法。

3.1確定項目

為能夠有效的實施與完成本教學項目，筆者將班級當中的學生劃分為三個項目小組，并以項目小組來掌握實施項目的單位，按照實施項目任務的具體需要，在開展教學前首先收集項目的資料信息，以此來確定項目任務，并分配給各個項目小組來具體實施，通過這樣的教學方式，能夠充分體現出“由教師作為教學的主導者、學生在教學當中具有主體地位”的教育理念。

3.2項目實施計劃

以項目小組作為單位來獨立完成電路設計的全過程，讓學生同時體現出學習理論知識、項目設計、適時修改的工作流程，當學習了單元的相關內容之后，各個項目小組可就電路設計方案來開展班級集體討論，通過深入的分析與研究，有效的匯集眾智，來對于電路設計方案教學持續的改進并使之趨于完善，并最終成為合理的電路設計圖。起初，由于各個項目小組所設計的電路圖具有不同的設計思路與設計形式，因此在展現所設計的電路圖時，會存在許多的不足之處，甚至會出現一些常識性的錯誤，而又一些設計圖看似較好，可是在進行設計思路介紹時，卻顯示出并不具備實用性。教師應在此時，讓全體學生去參觀電焊室，通過這樣的實際參觀，使學生充分了解了電路的實際分布，在此基礎上，教師應安排每個項目小組都繪制一份工程簡圖，對電焊室的面積、焊機位置、各類電器設備的分布都要進行繪制，并安排學生來對電路設計圖進行改進，成為具有實用性的施工圖。在進行電路設計時，學生既要深入的學習與掌握所學知識，還應拓展學習相關的電路設計資料信息，有效的提升了學生的創新思維與創新能力。

3.3項目的具體推進

在完成電路設計之后，具體推進項目計劃，讓三個學習小組負責具體的工作事務。A 小具體負責安裝電焊機供電線路，B小組負責安裝照明線路，C小組負責安裝通風設備供電線路。各個項目小組應按照不同的用電設備的具體需要，來分析相關的電線、開關的使用數量，各個項目小組領取材料之后再布置與安裝線路。在進行安裝時，可由師生、電工、家長都廣泛參與到安裝活動當中，雖然有部分學生是學習后進生，但是操作技能較好。有部分學生雖然實際操作技能較弱，但是在協調與總體控制方面體現出了較好的組織能力。

3.4驗收與評價項目

使學生自行評估，各個項目小組充分展現自身的成果，并介紹在具操作當中出現的問題，以及相應的解決方法。各個項目小組，應對整個項目運行的合理性進行客觀全面的評價，在進行項目小組的自我評價、互相評價，教師可指導學生共同分析存在的具體原因、并尋找出不足之處。分享學習的成就感。并由教師做出適時的點評。由學校組織驗收小組來開展評估與驗收教師應指導學生進行客觀全面的評價，并尋找自我的不足之處。并讓學生相互進行學習，在開展點評時，教師應告知項目小組當中的全體成員進行緊密合作的重要性，以此來培養學生的團隊意識和集體主義精神。

結語

總之，以往傳統教學方法以單向知識傳授為主，并不能適應當前中等職業教育教學改革的發展趨勢，在中職物理教學當中合理應用項目教學法，可較好的促進學生學習興趣，提升學生的學習主動性，讓學生自覺主動的進行學習，促進了學生的全面發展。

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