微課在初中信息技術教學中的應用

朱俊

[內容摘要]微課是一種新型課程模式，在初中信息技術課堂上，適當的引入微課教學，這不僅能夠讓教學重點更加突出，促進教學目標的實現，這也能夠非常充分的展開對于學生知識實踐能力的有效鍛煉。教師首先需要對于微課有合理的設計，對于微課中涉及的內容、微課的展開形式等都要有合理的安排。這樣才能夠讓微課程的教學重點更加突出，讓學生在過程中豐富對于知識的獲取，并且很好的鍛煉自身的知識應用能力。

[關鍵詞]初中信息技術 微課 教學

微課程是一種靈活有趣，教學重點突出的授課形式。在初中信息技術課堂上，教師可以結合相應的教學主題來有效的融入微課教學，這既能夠極大的豐富與拓寬原有課堂，這也是考查學生的知識理解與吸收程度，豐富學生在課堂上的成長與收獲的有效教學方式。

一、讓微課教學生動有趣

在采用微課教學時，教師應當盡量讓微課堂生動有趣，可以融入更多學生喜愛的教學題材，這往往會促進微課程的教學實效的充分發揮。信息技術課程的教學中，讓學生了解相應的知識點是一個教學范疇，然而，更為重要的是要讓學生能夠靈活的利用這些知識，并且利用學到的內容進行創作，或者是解決一些實際問題。這一教學目標的實現才是學生知識掌握的直觀體現，這也是信息技術教學中真正需要達到的目標。基于這樣的實際情況，教師在微課教學的設計中也要充分融入這些理念。要讓微課的教學主題貼近學生生活，并且讓微課中涉及到的一些學習任務融入更多輕松有趣的元素，這樣才會讓微課教學的效用充分得以發揮。

比如，在學習完Word文字處理軟件的使用時，學生對復制粘貼已感到厭煩。這時，教師可以利用微課，用Word軟件制作精美賀卡，寫上對全班學生良好的祝愿，學生很好奇，躍躍欲試。教師因勢利導：“現在是微時代，有微課，微淘，微商，老師用微課展示了自己做的微賀卡。你想做嗎？可以送給你的朋友和親人，寫上我們平時想表達又不好意思說的話。”這樣，學生的學習興趣與探究欲望瞬間被激發，大家都紛紛嘗試起來，在開放式的學習任務中很好的鞏固了對于理論知識的有效實踐。

二、鍛煉學生的自主創新能力

教師還可以在微課教學中鍛煉學生的自主創新能力，這也是很重要的一個教學范疇。學生在初中信息技術課堂上學到的理論知識只有融入到具體的任務實踐或者問題解決中才能夠體現出其價值。學生如果能夠進一步就學到的內容進行一些自主創新，這往往會更大程度的體現出這些學到的內容的實際作用。對于這些理論知識展開有效的創新，這其實有著較大的實踐空間。教師要多鼓勵學生思維能力的發揮，可以有意識的創設一些微課程，讓學生充分發揮自己的思維和想象來利用所學知識，這會極大的加深學生對于這些知識的掌握程度。

比如，在學習Flash制作時，由于難度較大，課堂時間有限，學生大多掌握得不扎實。教師可以把這節課的知識制成微課，讓學生有時間繼續學習，打破空間和時間的限制，只要有學習欲望，就有會學習的動力，學生在教師制作的微課中也能夠做到“哪里不會點哪里”，突破課堂上遺留的未知內容。此外，教師還可以查找一個操作簡單、快學易懂的Flash動畫制作工具，制成五分鐘微課演示，讓有興趣的學生學習制作一個微動畫。這些都是很好的微課的展開形式，對于學生想象力與創造力的發揮會起到積極的輔助效果。

三、設置不同的學習梯度

為了讓不同層面學生的能力水平都能夠在微課教學中得到鍛煉，教師很有必要設置不同學習梯度的微課內容，這也是很有必要實現的一點。微課的教學內容集中、教學重點突出，這使得教學的范疇很難有所拓寬。想要讓更多的學生在微課教學中實現能力的鍛煉，教師可以選定相應的主題后設置有梯度的學習任務，讓不同能力水平的學生能夠結合自身情況來進行有針對性的選擇。這種教學設計方式不僅更為人性化，這也會實現對于更多學生能力水平的鍛煉，這樣才能夠更進一步凸顯微課教學的作用與價值。

比如，在進行打字練習環節，筆者把打字的難度分成四個等級，做成過關游戲，制成微課，讓學生練習。在練習中發現學生全神貫注，還有點兒小緊張，每過一關，都發出竊喜的笑聲；而失敗的更是不甘落后，利用微課重復播放的模式，卷土重來。這樣的訓練環節，學生甘之如飴，樂此不疲，在玩中學、學中玩，打字的熟練度也在逐漸提升。這便是非常靈活且十分奏效的一種微課程的制作方式。梯度的教學任務的設計不僅給學生提供了充分的上升空間，這也會激勵學生不斷挑戰自我，深化對于學生能力的有效鍛煉。

結語

微課在初中信息技術課堂上的有效融入，這既能夠豐富課堂教學，也會非常有針對性的鍛煉學生的能力與素養。教師在設計微課時要從多方面進行深入考慮，既要讓微課堂生動有趣，也要讓學生的思維得到充分鍛煉。此外，還應當讓不同能力水平的學生的操作技能都能夠有提升的空間，符合這些條件的微課教學才是成功的教學范例。