二維碼在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

孫健敏

【摘 要】對(duì)二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，嘗試將二維碼與初中生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，總結(jié)二維碼在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法，為二維碼在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究提供思路與想法。

【關(guān)鍵詞】二維碼；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

近年來(lái)，二維碼以其形式簡(jiǎn)便、載體靈活、信息傳遞快等優(yōu)勢(shì)在各領(lǐng)域火熱升溫，國(guó)內(nèi)外的教育專家通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)二維碼在教育領(lǐng)域具有一定發(fā)展?jié)摿Γ鋺?yīng)用方式和途徑還在不斷摸索中。

一、二維碼在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體連貫性

傳統(tǒng)初中生物課堂中，教師主要利用教材和多媒體課件開展教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教材或多媒體播放的資料進(jìn)行思考與討論，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需在教材和屏幕間不斷切換，連貫性較差。而利用現(xiàn)有教材或紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料與二維碼進(jìn)行整合（以下簡(jiǎn)稱二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料），組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程連貫流暢，學(xué)習(xí)體驗(yàn)沉溺深入。更滿足梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論中的媒體鄰近呈現(xiàn)原則，可以減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.改變傳統(tǒng)教材的封閉單一性

傳統(tǒng)靜態(tài)教材中很多結(jié)論是直接呈現(xiàn)的，在內(nèi)容廣度和深度上或多或少限制了學(xué)生探究，不利學(xué)生形象思維、獨(dú)立思考。針對(duì)一些適合學(xué)生自主探究的主題，教師可以借助二維碼對(duì)現(xiàn)有生物教材進(jìn)行二次開發(fā)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源、背景知識(shí)。學(xué)生利用二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料，掃描二維碼獲取豐富媒體資源，讓探索更自由、思維更發(fā)散。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與個(gè)性化

學(xué)生利用二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以通過(guò)掃碼這一行為被高度調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自我效能感。當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前內(nèi)容已理解，或順利開展時(shí)，可根據(jù)自己的理解與學(xué)習(xí)步調(diào)選擇掃碼或者跳過(guò)，有選擇地進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。學(xué)生在有限的空間中，在紙、筆和數(shù)字資源間無(wú)縫移動(dòng)，有利于創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。

二、二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料的制作

1.二維碼的生成和識(shí)讀

進(jìn)入二維碼在線生成網(wǎng)站，如：http：//cli.im/（草料二維碼）、http：//www.liantu.com/（聯(lián)圖網(wǎng)），利用生成器，輸入要嵌入的相關(guān)信息，生成即可。保存生成的二維碼圖像文件，并將其根據(jù)需要插入到相關(guān)文檔即可。

目前許多社交與通訊的手機(jī)軟件都集成了二維碼的掃描功能，如微信、淘寶客戶端等。利用移動(dòng)設(shè)備，打開二維碼掃碼軟件，利用攝像頭“掃一掃”，嵌入到二維碼中的信息將被快速呈現(xiàn)，向用戶推送既定的文字、圖片和視音頻等信息。

2.二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料制作

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，依托生物教材對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，列出與之相匹配的資源列表，制作二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料的稿本。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集，包括文本、圖片與視音頻等。在線網(wǎng)絡(luò)資源可直接對(duì)其網(wǎng)址進(jìn)行編碼。自制資源的類型如果是文字或圖片，二維碼技術(shù)支持直接編碼，視頻類型或圖文混排資源需要先上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器生成網(wǎng)頁(yè)，再將其網(wǎng)址進(jìn)行編碼。

將生成的二維碼與原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用制圖軟件、文字處理軟件等進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)好的二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料打印輸出即可。

三、二維碼在教學(xué)中應(yīng)用的嘗試

1.在二維碼標(biāo)本標(biāo)簽的應(yīng)用

與傳統(tǒng)生物標(biāo)本標(biāo)簽相比，二維碼生物標(biāo)本標(biāo)簽采用的是學(xué)生感興趣的現(xiàn)代信息傳遞方式，形式新穎，信息量大，通過(guò)手機(jī)掃碼即能了解生物標(biāo)本的詳細(xì)介紹，還可對(duì)感興趣的生物標(biāo)本深入探究。

以制作血吸蟲標(biāo)本二維碼標(biāo)簽為例：（1）打開在線二維碼編輯器，如：http：//cli.im/（草料二維碼）（2）百度搜索“血吸蟲”，進(jìn)入血吸蟲百科頁(yè)面。（3）復(fù)制血吸蟲介紹頁(yè)面網(wǎng)址，粘貼在二維碼生成器的“添加網(wǎng)址”空白欄內(nèi)。（4）點(diǎn)擊“生成二維碼”，直接下載生成的二維碼或美化后生成個(gè)性化二維碼再行下載，保存（圖一）。（5）打印二維碼生物標(biāo)本標(biāo)簽。

依托我校生物社團(tuán)，我們制作了部分生物標(biāo)本的二維碼標(biāo)簽，粘貼在標(biāo)本上或展柜玻璃上。學(xué)生參觀標(biāo)本室前，先對(duì)他們進(jìn)行二維碼使用方法的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解二維碼技術(shù)的簡(jiǎn)單原理、基本操作方法。培訓(xùn)后讓學(xué)生嘗試掃碼，并為有困難的學(xué)生提供答疑解惑的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生如何利用二維碼技術(shù)進(jìn)行全面指導(dǎo)。這種新型的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們探究式的學(xué)習(xí)思維。

2.在分組探究實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

初中生物探究式學(xué)習(xí)的開展需要教師提供豐富的教學(xué)資源。二維碼教材相較于昂貴的平板電腦與電子課桌，成本低廉，制作簡(jiǎn)易。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有紙質(zhì)靜態(tài)教材進(jìn)行二次開發(fā)升級(jí)，以多媒體的形式呈現(xiàn)紙質(zhì)教材，學(xué)生按需學(xué)習(xí)，自主調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。滿足各層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的探究興趣。

以《探究某種環(huán)境污染對(duì)生物的影響》為例，教材通過(guò)文字形式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)酸雨對(duì)動(dòng)植物的危害，進(jìn)而感悟環(huán)境污染對(duì)于生物的影響、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。酸雨知識(shí)，涉及初三化學(xué)，教材沒(méi)有具體說(shuō)明，大多學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，靜態(tài)的文字無(wú)法幫助學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。基于以上分析，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，在情境引導(dǎo)階段、問(wèn)題呈現(xiàn)階段、探究實(shí)施階段共設(shè)計(jì)三份二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料（圖二），組織學(xué)生利用二維碼復(fù)合學(xué)習(xí)材料開展探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)掃碼，利用手機(jī)獲取教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)素材，與紙質(zhì)文本相連接，多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)信息資源進(jìn)行加工和建構(gòu)。學(xué)生還可與其他同學(xué)進(jìn)行討論，相互啟發(fā)、增進(jìn)彼此交流，共同完成教師提出的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的分析加工能力和對(duì)問(wèn)題的解決能力。

3.在課外探究活動(dòng)中的應(yīng)用

盡管學(xué)生對(duì)于生物課外探究活動(dòng)熱情高漲，但如果沒(méi)有合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)支撐，此類學(xué)習(xí)活動(dòng)往往停留在參觀與瀏覽層面。為了使學(xué)生直觀的感受生物學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以利用二維碼技術(shù)連接現(xiàn)實(shí)環(huán)境與數(shù)字資源，輔助生物課外探究活動(dòng)，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)探索，完成知識(shí)的建構(gòu)。

如：依托研究性學(xué)習(xí)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園植物二維碼標(biāo)簽的制作、懸掛。通過(guò)制作植物二維碼標(biāo)簽，提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，幫助我們?cè)谡鎸?shí)情境中主動(dòng)探索完成知識(shí)的建構(gòu)，輔助生物課外探究活動(dòng)（圖三）。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步了解我校植物的種類，更激發(fā)了熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。又如：初中生物教材中安排的“DIY動(dòng)手做”作業(yè)，很少有學(xué)生主動(dòng)完成，教師可以利用二維碼解決這個(gè)問(wèn)題。可選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將作業(yè)成果（文字、圖片、視頻鏈接等）制成二維碼，教師用手機(jī)掃碼就能掌握學(xué)生的完成情況。還可打印優(yōu)秀作業(yè)的二維碼進(jìn)行展示，學(xué)生需要觀看的話使用手機(jī)掃碼即可。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生完成這類課外作業(yè)，而且大大提高了學(xué)生課外探究活動(dòng)的積極性。

四、小結(jié)

實(shí)踐結(jié)果表明，在初中生物教學(xué)中合理地運(yùn)用二維碼，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且打破了時(shí)間、空間的限制，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，大幅提升了教學(xué)效率、效果。但對(duì)硬件配置要求較高，尤其是智能手機(jī)的配備及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。筆者相信，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)的一步推進(jìn)，這些問(wèn)題也能逐漸得到解決。我們一線教師需要的，是多實(shí)踐、多反思、多總結(jié)，更好地應(yīng)用二維碼技術(shù)不斷地優(yōu)化初中生物教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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