試論小學高年級語文閱讀教學的現狀及對策

曾玉娟

【摘 要】閱讀教學是現代小學語文教學的重要組成部分，學生在閱讀學習的過程中，能夠增強自身的知識和表達能力。現階段小學高年級語文閱讀教育中存在一系列的問題，針對一系列問題的出現，對現階段小學高年級閱讀教學進行分析和研究，從中發現問題所在，尋找解決問題的方式方法，希望能夠推動小學語文教學閱讀的發展。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；現狀和對策

閱讀能夠讓學生融入到作者文章的情境之中，體會到作者創作文章時內心的感受和情感，從而能夠更加深入的了解文章。小學高年級的學生正處于一個渴求大量知識的重要階段，因此，老師應當利用這個階段和時期教授學生更多的知識和學習方式，提高學生自主閱讀的樂趣，提升學生的閱讀和寫作水平，提高學生的綜合素質。想要提高學生的課堂閱讀能力就要了解現階段課堂閱讀教學面臨的問題，從學生的實際出發，結合閱讀課堂教學的教學內容和目標，引導學生自互學習，提高學生的閱讀量和閱讀能力，提高語文閱讀教學質量。

一、現階段小學高年級閱讀教學的現狀

1.學生缺少閱讀興趣

當今社會的快速發展，科學技術的不斷進步，小學生的閱讀途徑也是多種多樣，可以在書籍館藏豐富的圖書館借閱圖書，可以通過手機、電腦等電子設備閱讀電子書籍，現在的小學生面臨著閱讀途徑多樣化的同時，也面臨著很多其他的業余生活和娛樂方式，例如，電子網絡游戲、電視節目等。豐富的娛樂方式充斥著小學生的生活中，這些娛樂方式更能引起小學生的興趣，使小學生的閱讀興趣下降。高年級的小學生面臨著升學的壓力，忙碌于各種補習班和大量的試題之間，不能夠進行有效閱讀。

2.閱讀達不到有效的閱讀效果

如果把小學語文閱讀的教學比作是一部電視劇的話，那么老師就是這部電視劇的導演，而學生在這部電視中是主角的角色，但是，大部分的情況下，老師成為了主角，而學生卻成為了這部電視劇的群眾演員。隨著教學質量的不斷提高，教師在教學過程中的教學方式也越來越多，教師在小學高年級語文閱讀教學的活動中，要根據小學生的實際情況和學習能力進行閱讀教學，多數的教師沒有意識到這一點。

3.閱讀課堂教學的目標不明確

首先，在小學高年級語文閱讀教學活動中，沒有實現課堂教學內容的教學目標是很多教師出現的問題。語文課堂閱讀教學目標的模糊，一成不變的單一的教學模式，課堂教學意義不夠明確，沒有進行深層次的發展教學，導致小學語文閱讀教學沒有很大的成果。其次，在語文課堂閱讀教學中，教師過分的干涉，局限于狹隘的教材內容，阻礙了學生的學習主動性。閱讀教學模式仍然是分析課題、作者生平簡介、寫作的時間背景和原因，再逐段分析，最后總結中心思想。這樣的閱讀教學模式沒有發揮學生的主體作用，同時學生的閱讀興趣和主動性也被削弱。

二、小學高年級語文閱讀教學的策略

1.通過多種途徑和方式激發學生閱讀興趣

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學高年級語文閱讀教學活動中，要通過多渠道、多方式去培養小學生的閱讀興趣。比如在《竊讀記》的課堂教學中，現在的小學生可能無法體會家境貧寒的孩子混進書店“竊讀”的行為。這時候教師就要有意識的引導學生去思考：生活的困苦條件下，“她”是一個快樂的人，也是一個精神上富有的人。現代的小學生在優越的條件下，更應該學習“她”的閱讀行為，利用時間去閱讀和學習。

例如在教《兩小兒辨日》的時候，教師可以通過讓學生進行情境對話，提升小學生的語言表達能力，激發小學的閱讀興趣。同時通過鼓勵小學生進行課外閱讀，比如四大名著，國內外名著來豐富小學生的閱讀范圍，提高小學生的閱讀樂趣，提升小學生的語文素養。

2.綜合教材和課堂教學內容，培養學生讀寫能力

結合教材內容，培養學生閱讀和寫作的能力。例如在《山雨》一課的教學過程中，教師可以讓學生進行課前的預習，通過課堂學習和課后復習對課文深入了解，熟練的掌握課文的寫作方法。隨后在學習《索溪峪的“野”》時，仔細閱讀對索溪峪天然風光的描寫。上面兩篇文章都是描寫自然界風光的優秀作品，教師可以對兩篇文章進行對比教學，指導學生學習文章中寫作手法，鼓勵學生對風景的練筆練習。例如在《少年閏土》的閱讀教學中，老師可以組織學生進行一次對少年閏土形象的討論，在文章中尋找描寫少年閏土形象的句子。有的語句描寫了閏土怕人的性格，有些語句表現出閏土聰明能干。討論活動結束后，教師可以引導學生針對于班級里自己熟悉的一位同學進行描寫，讓班級里其他的同學去猜一猜是誰。通過多樣化的閱讀活動，深化學生的閱讀能力，提高學生的實際運用能力，促進語文閱讀教學的有效性。

3.明確閱讀教學目標，提高課堂閱讀教學質量

想要理解和體會到作者在文章中所要表達的感受，就需要深入的了解作者的語言文字，才能在閱讀的過程中實現和作者的情感共鳴。明確閱讀教學的目標就是說通過閱讀想要得到什么，學習到什么。在小學語文教學活動中可以發現，作者通過語言文字來表達自己的思想和情感，教師作為學生引路人，應當引導學生尋找文字的深層含義，品味作者語言文字中的意境。傳統的課堂教學方式是對于文章的整體和段落都有明確的教學流程，而明確閱讀教學目標就是要了解文章中字、詞、句、段、篇之間的關聯，一個字或許沒有多大的意義，但是結合段落之間、全篇之間就會發現其奧妙所在。

三、結語

社會的快速發展，科技的進步，給人們閱讀帶來很多的方式和便利，同時也容易使人們在五彩繽紛的信息中心迷失自我。現在的小學語文閱讀教學還有很多不足之處，需要教師在教學的過程中不斷結合實際，不斷的去積累總結，完善小學高年級語文閱讀教學的教學模式，提高小學語文閱讀教學的有效性。

【參考文獻】

[1]周萬珍. 小學高年級語文閱讀教學現狀及對策研究[J]. 新課程（上），2016.09：35

[2]薛興靈. 小學高年級語文閱讀教學現狀及對策探討[J]. 福建教育學院學報，2016.05：37-39