注重教學(xué)評(píng)價(jià) 打造高效小學(xué)英語(yǔ)課堂

朱遠(yuǎn)靈

【摘 要】高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，即教師在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采用科學(xué)教學(xué)法構(gòu)建溫馨和諧教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣與積極性，高效提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力。本文立足于教學(xué)評(píng)價(jià)，就如何構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂提出以下意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】注重；教學(xué)評(píng)價(jià)；高效課堂；小學(xué)英語(yǔ)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語(yǔ)教師似乎只注重“灌輸式”、“填鴨式”的課堂講解，卻忽視了課堂評(píng)價(jià)，這對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”極為不利。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施實(shí)質(zhì)是師生、生生互動(dòng)溝通的重要途徑，教師的及時(shí)、合理、客觀、激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)不僅能最大限度提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，還能使學(xué)生更加了解自我，認(rèn)識(shí)自我。因此，巧用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提升大有裨益。

一、巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以“激勵(lì)”促高效課堂構(gòu)建

小學(xué)生對(duì)教師的贊揚(yáng)與激勵(lì)情有獨(dú)鐘，這就意味著，教師要改變以往生硬、不顧學(xué)生自尊，不能激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，對(duì)小學(xué)生多做肯定性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段主要有語(yǔ)言激勵(lì)法、肢體行為激勵(lì)法、眼神激勵(lì)法等等。

例如，在人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2Look at me課堂教學(xué)中，教師在講解nose（鼻子）、mouth（嘴）時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)單詞，向大家介紹自己身體的某一部位。很多自卑的學(xué)生在被教師提名站起來(lái)練習(xí)句型“This is my…（nose、mouth等）”時(shí)，往往出錯(cuò)（講鼻子說(shuō)成是嘴巴或其他等），惹得哄堂大笑。這時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先，教師要面帶微笑，用鼓勵(lì)的眼神告訴學(xué)生再嘗試著說(shuō)一次。其次，教師可做激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如下：“A同學(xué)這個(gè)句型說(shuō)的實(shí)在是太好了，沒(méi)有一點(diǎn)出錯(cuò)哦，至于單詞的記憶只需要花費(fèi)時(shí)間，相信你一定可以做好的。”這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要“及時(shí)”，確保評(píng)價(jià)的有效性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，存在著一些現(xiàn)象，即教師要么不評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)不及時(shí)。很多教師在學(xué)生回答過(guò)問(wèn)題很長(zhǎng)一段時(shí)間后才想起評(píng)價(jià)，更甚至，有些教師往往喜歡在課堂結(jié)束前兩分鐘對(duì)學(xué)生做總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)往往無(wú)法給學(xué)生深刻的印象，課堂評(píng)價(jià)也難以發(fā)揮誘導(dǎo)學(xué)生思維、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步等的作用，評(píng)價(jià)效果甚微，這顯然無(wú)法推動(dòng)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。因此，教師的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)，要科學(xué)。

實(shí)施及時(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)，要求教師做到兩點(diǎn)：第一，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尋找科學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重，無(wú)論是在拼寫(xiě)單詞、誦讀單詞等方面，均需要教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。例如，在Welcome back to school的課堂教學(xué)中，教師組織了一次課堂對(duì)話，即讓兩位學(xué)生針對(duì)“Where are you from？/ Im from…”這一句型進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生B和C表演完之后，全班學(xué)生的興致很高，課堂氛圍很活躍。這時(shí)，教師不應(yīng)馬上叫下一組接著表演，而是需要對(duì)B和C進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。第二，及時(shí)評(píng)價(jià)要把握好時(shí)間，明確評(píng)價(jià)的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多種課堂評(píng)價(jià)方法，提高英語(yǔ)課堂的高效性

多元多樣的課堂評(píng)價(jià)方法是活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)課堂高效性的一個(gè)重要手段。教師在英語(yǔ)課堂中要巧用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元的評(píng)價(jià)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生也參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)。

例如，在“My family ”的課堂教學(xué)中，教師可采取小組合作表演的方式，讓學(xué)生就“ Whos that man（woman）？/ He（she） is my father（mother/anut）.”這一重要句型展開(kāi)對(duì)話表演，表演結(jié)束后，首先可讓小組成員進(jìn)行互評(píng)，自己評(píng)價(jià)自己，也可以讓班級(jí)其他學(xué)生對(duì)其對(duì)話表演作出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的參與積極性便大大提升。其次，教師可讓參與表演的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，錯(cuò)誤在哪里，如何改進(jìn)。最后，教師對(duì)學(xué)生的小組對(duì)話表演進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的一種有效補(bǔ)充。教師可在整體性、總結(jié)性評(píng)價(jià)之后，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)。例如，可做以下個(gè)別評(píng)價(jià)：“S同學(xué)的He（she） is my father（mother），發(fā)音準(zhǔn)確且響亮，大家可向他學(xué)習(xí)，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。”

四、課堂評(píng)價(jià)要因材施教，要實(shí)施“差異性”的評(píng)價(jià)

每個(gè)小學(xué)生均是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要基于學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于一個(gè)平時(shí)自卑膽怯，不敢在眾人面前發(fā)言或表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)多做寬容性和肯定性評(píng)價(jià)提高其信心。英語(yǔ)教師在課堂上往往需要不吝惜自己溫柔的眼神、激勵(lì)的話語(yǔ)以及關(guān)愛(ài)的行為等等。當(dāng)然，對(duì)于一些大膽自信、喜歡表現(xiàn)，但總是沾沾自喜，驕縱驕傲，但往往錯(cuò)誤百出的學(xué)生，教師應(yīng)采用與前者截然不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生盡可能沉穩(wěn)下來(lái)，進(jìn)行自我思考，盡可能矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、自信樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，缺失教學(xué)評(píng)價(jià)的小學(xué)英語(yǔ)課堂便成為了無(wú)源之水，無(wú)本之木，注定不能科學(xué)、高效。誠(chéng)然，小學(xué)生可以通過(guò)教師多元化的課堂評(píng)價(jià)策略明確自身得與失，還能通過(guò)教師的激勵(lì)性、及時(shí)性、差異性的評(píng)價(jià)提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心，繼而更積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂。因此，教師要基于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略，為打造高質(zhì)量、高效率的小學(xué)英語(yǔ)課堂而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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