淺談信息技術在數學教學中的應用

馬智

摘要：現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響，課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術在數學教學中的應用。這種做法就是將信息技術融入到數學課程中，使信息技術的實質性成為數學課程中學習的必要工具，通過信息技術的應用，提高學生的各種能力。

關鍵詞：信息技術；數學教學；能力提高

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0080

基礎教育課程改革中，突出強調大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。那么，信息技術在數學課程中的應用更能激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地參與學習，它能變靜為動、變復雜為簡單、變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力，教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料，交互反饋，進行自學。

一、信息技術在數學教學中的應用，有利于促進學生的全面發展

利用現代化的信息技術進行教學，可以增加課堂容量，可以根據學生在課堂上的信息反饋，及時給予指導，從而使每個學生的個性都得到發展，教師對學生掌握知識的情況了如指掌，便于個別輔導，對有能力的學生還可以做拔高訓練，這樣體現了全方位、個別化教學，提高了課堂練習的效果。知識的海洋源遠流長，利用信息技術還可以使學生有效地掌握難記難學的知識，教會學生積累知識，教師可以把平時散見的知識點通過計算機積累起來，教到某一個知識點時就提出此知識，進而了解知識間的聯系，增強知識的系統性，這樣有利于學生積累資料、節省時間、加大容量，面向全體學生，提高教學效果，促進學生的全面發展。

二、信息技術在數學教學中的應用，有利于培養學生的探究能力

課堂上，教師通過引導學生質疑、探索、發現、解決問題，培養學生的探究能力，學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力，因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極地投入到探索與交流的學習活動中。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計算機可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如：在講解圓的周長和面積時，要涉及到圓周率，課前要求學生利用網絡查詢并收集相關資料，在課堂上，讓學生展示自己對圓周率的認識，然后結合課件對學生的認識加以總結歸納，充分肯定學生的認識，同時補充揭示圓周率的內涵，這樣利用網絡既能開闊學生的視野又能培育學生的動手能力，更重要的是培育學生的自主探索和分析問題的能力。

三、信息技術在數學教學中的應用，有利于培養學生的創新能力

信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感，通過屏幕出現的那一幅幅生動的畫面，吸引了學生的注意力，那高質量的音響效果，喚起了學生學習的欲望和勁頭，那變化不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味，在數學課堂教學中運用信息技術，強烈的吸引著學生，不僅激發了學生的求知欲望，而且也培養了學生的創新能力。例如在教學梯形面積的計算時，因為兩底平行，利用課件可將它放在方格線中用數格子的方法，讓學生感知梯形與矩形的關系。在具體教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題、提出問題、自我解決問題，培養他們的創造精神。

四、信息技術在數學教學中的應用，有利于提高學生解決問題的能力

解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略、實現再創造以及體驗數學價值的過程，在運用信息技術的教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學，引導學生在體驗中理解事物的本質，掌握數學規律，尤其課堂上的鞏固練習，就是運用知識解決問題，因此，練習題的設計更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢——由易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等。另外，教師設置練習題應從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度分析問題、解決問題，同時也可以培養學生不依常規尋求變異，使學生既長知識、又長智慧。而且數學題型變化多樣，一題多變，這樣讓學生通過多層次、多角度練習，提高學生解決生活中的數學和問題，從而提高解決各種問題的能力。比如，在講解探索直線平行的條件時，課件上設計將相交的三根木條固定兩條，繞交點轉動第三根木條，讓學生觀察它們夾角的變化情況，且能說出不同角度下夾角與其同位角的大小關系，同時注意直線之間的位置關系，讓學生邊觀察邊思考，自然會得出判定定理（1），利用這一定理，要求學生自己動手用移動三角尺的方法畫平行線。這樣及形象又直觀，又能讓學生在實際情境中學到新的知識，突出重點，突破難點。

信息技術是一種教學輔助工具，它并不能取代師生間的交流，不能取代教師的主導作用與學生的主體地位。但信息技術畢竟已成為一種適應新時代教育教學的工具，它與教學的有機結合是教學改革中的新型手段，通過教師合理地運用信息技術這種現代化教學手段，將會為數學教學增添姿彩，為數學教學方法的發展提供廣闊的天地，也為培養學生學習數學的能力提供了有利的條件和空間。

注：本文系2015年度甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《信息技術和數字資源在課堂教學中的有效融合及最佳效果研究》研究成果之一，編號：GS[2015]GHB0769。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第七中學 730600）