談一體化教學模式在中職汽車維修專業(yè)教學中的應用

周祥曉

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市汽車的數(shù)量有了明顯的提升，汽車工業(yè)的發(fā)展前景也一片光明。因此，在這種形勢下，需要大量汽車維修方面的技術人才來滿足實際的要求。而中職院校作為人才培養(yǎng)的重要途徑，也面臨了更大的挑戰(zhàn)。本文旨在通過傳統(tǒng)教學模式的問題分析，探究如何實現(xiàn)一體化教學模式，促進教學的改革和優(yōu)化。

關鍵詞：一體化中職；汽車維修專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0085

一、引言

對于中職院校來說，培養(yǎng)人才的模式會有所區(qū)別。相比于傳統(tǒng)的院校來說，中職的畢業(yè)生很多在畢業(yè)之后會面臨走向工作崗位，所以對于中職學生來說，理論知識和實踐能力都是非常重要的。傳統(tǒng)的教學模式弊端非常明顯，不利于學生能力的培養(yǎng)，因此如何能探究更好的教學模式，實現(xiàn)一體化教學，也是現(xiàn)階段中職教師的主要目標。

二、傳統(tǒng)教學模式的缺陷

在長期的教學過程中，職業(yè)院校都會采取教師講授，學生理解的教學模式，并且理論和實踐教學分開進行。但是這種模式下更偏向于“灌輸”式教學，不利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1. 學生基礎較差

由于生源質(zhì)量較差，中職學生一般文化基礎知識比較薄弱，缺乏較高的計算能力、抽象思維能力、表達能力和推理能力。如果按照傳授知識的方式教學，教師為主，學生為輔，學生會認為教師總是講一些自己不擅長的東西。并且，他們也缺乏自主學習的能力，更有甚者會出現(xiàn)逃學、厭學的情況。由于在教學過程中一直是理論知識的講授，學生也會覺得非常枯燥，導致實際的課堂教學效率偏低，學生的學習質(zhì)量非常差。

2. 缺乏實踐教學

很多時候理論課和實踐課是相脫離的，影響學生的實際的學習和技能操作。往往在進入實際的實踐活動中，由于缺乏相應的理論知識，實踐活動也僅僅只是單調(diào)的模仿式操作，并不能真正地形成系統(tǒng)化的教學過程。

3. 基礎設施建設補助

對于中職學生來說，他們的實踐能力非常關鍵，而要鍛煉這一方面的能力就需要教師利用教學設備來進行輔助。然而，很多中職院校本身的基礎設施建設不完善，讓學生的學習能力提升面臨了很大的阻礙。

三、如何在中職學校汽修專業(yè)中實現(xiàn)一體化教學

一體化的教學模式是在借鑒了國外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗的基礎上，融合了我國的教學現(xiàn)狀所開發(fā)出的一種教學理念。這種理念強調(diào)的是理論和實踐的一體化教學，并且交替進行，沒有所謂的固定順序。該模式的優(yōu)勢在于解決了傳統(tǒng)的教學模式下理論與實踐脫離的弊端，促進了學生自主學習能力的提升，增強了教學的有效性。

1. 教學場所的規(guī)劃

為了能夠完成教學計劃，就需要對教學任務和教學計劃進行合理安排。其中，最重要的一點就是對教學場所的規(guī)劃。前文提到過，學生的理論知識和實踐能力同樣重要，因此要讓學生在學習理論的基礎上展開實踐教學的聯(lián)系，形成完善的學習模式。如果場所允許，還可以利用多媒體設備進行輔助教學。隨著現(xiàn)代信息技術水平的不斷提升，多媒體設備已經(jīng)被廣泛運用到教學過程中。學生配合多媒體的教學設備可以讓教師在完成理論部分的講解之后，馬上讓學生進行針對性訓練，從而提升教學的有效性。

2. 重視教學方法的完善

一體化的教學模式讓教師在教學過程中能夠更好地運用相關的知識和教學案例。教師也需要在現(xiàn)有條件的基礎上采取多樣化的教學方法。例如可以展開分組討論。教師將一些汽車構建的圖片反映給學生觀看，讓學生在學習的過程中了解到汽車的構造，然后再向?qū)W生提出問題，如何能進行有效修理等。此時，學生在教師的引導下也會更好地進行思考，并主動參與到學習的過程中。教師也能更好地開展教學活動，針對于學生學習過程中存在的問題，也可以而更加主動地進行答疑解惑，讓學生了解到真正的難點。

3. 教學過程的完善

課堂教學是一項整體性的工作，只有在確定教學過程之后，才能明確教學主線，從而展開針對應的講解和釋放。其實，在一體會教學過程中，需要重視理論和實踐的結合，并且對于一些安全事項等要進行規(guī)劃，讓學生對學習具有更加濃厚的興趣、新課程改革下的教學模式和傳統(tǒng)的理論課有著很大的差別。作為教師，首要任務就是明確的職責和定位，然后通過基礎知識的講解引入教學內(nèi)容，做到先講解后操作，從而鍛煉他們的個人能力。

4. 重視實踐探究

實踐探究的作用也是不可或缺的。由于學生之間的能力存在著差異，教師在設計問題的過程中也需要更具有針對性。如果是一些能力比較出色的學生，則可以直接引導他們進行深入探究；對于一些能力稍弱的學生，教學的重心就需要轉(zhuǎn)移到一些基礎方面的知識上。例如，以汽車的構造為例，可以將它分為性能學習和細節(jié)零部件學習，對應不同能力的學生。另外，教師還需要對學生基于肯定和充分評價，鼓勵他們進行主動思考。

四、結語

中職學校汽車專業(yè)的教學過程中，一體化教學模式可以發(fā)揮重要的作用。而通過研究，我們也可以認識到如何才能有效地展開教學工作。未來的信息化時代下，人才是各企業(yè)競爭的重要條件，作為學校也要清楚地認識到這一點，并加強和相關企業(yè)的交流溝通，在新的教學模式下培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力，讓學生在畢業(yè)后能夠滿足工作需求，為企業(yè)所用，為我國的汽修事業(yè)提供重要的人才保證。

參考文獻：

[1] 余先文.一體化教學模式在中職汽車維修專業(yè)教學改革中的應用[J].職業(yè)技術，2016（1）.

[2] 陳建軍.淺談“理實——體化”教學模式在中職學校汽修專業(yè)的應用[J].科學咨詢，2015（53）.

（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校 325600）