在生活中享受數學的樂趣

郝艷妮

摘要：數學來源于生活，又服務于生活；生活為數學提供了豐富的素材，數學知識可以解決生活中的實際問題。數學教材為學生提供了大量的生活情景，教師應充分挖掘教材本質，在有效的學習中尋找生活中的數學原型，從而培養學生的學習興趣。

關鍵詞：生活；數學；樂趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0091

數學知識來源于生活、服務于生活。教師要善于引導學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，自主地運用數學知識解析生活現象，感受生活與數學的密切聯系，體會真實、快樂的學習過程。在教學中，教師應多從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活現象，以豐富多彩、喜聞樂見的形式展示給學生。筆者認為應從以下幾方面做起：

一、課堂導入生活化，從情境中激發求知欲望

俗話說：“好的開始是成功的一半”。同樣，一堂課的成功于否，導入起著至關重要的作用。教學實踐表明，新穎、有趣的課堂導入可以激發學生的興趣，培養學生的靈感。例如，在教學長方形、正方形的面積計算時，筆者拿出同學們最喜歡的體操比賽一等獎的獎狀，這是集體的力量所獲得的，是值得全體同學驕傲的一件事。筆者有意指著一個發卷的角說：“同學們，你們看，我們班的獎狀快爛成兩半了，多可惜呀！為了使我們的榮譽保持完好，你們說該怎么辦呢？一石激起千層浪，學生的積極性一下子被調動起來。大家各抒己見，有的說可以做一個相筐，上面鑲一塊玻璃比較安全；有的說可以貼一張薄膜，防止腐爛發霉……筆者趁勢鼓勵學生的積極表現，引導他們討論“你準備買多少材料，怎樣做獎狀的保護工作？”學生討論得很激烈，“買材料時隨身帶著獎狀，在玻璃上面比一比就可以確定大小”“用巴掌估一估大約是幾個那么大？”“用尺子量一量獎狀的長和寬是多少？”這樣，創設學生珍惜榮譽的導入情境，學生在輕松、和諧的氛圍中各顯身手，想方設法提出自己解決現實問題的策略，為新知的形成鋪路搭橋，既加深了學生對長方形、正方形面積計算的理解，又培養了學生的集體榮譽感和自主學習能力。

又如，在教學平行四邊形的特性時，引導學生思考“推拉鐵門的花紋為什么是平行四邊形，如果把它改裝成三角形或梯形可以嗎？”一句簡單而又樸實的導入語，將學生帶入現實生活情境中，突顯新知教學的重點，促使學生在頭腦中思一思、猜一猜，不僅達到了設疑引趣的目的，而且豐富了學生的知識面。

二、例題教學生活化，從實例中增強感悟效果

數學教材大多呈現給學生的是抽象化、理性化、標準化的數學模型。如果教師用單一的教學方式教學，課堂會顯得枯燥、乏味、呆板，學生難以掌握知識重點、難以突破難點，學習效果不盡人如意，可能是僅僅停留在為學習而記憶的基礎上，無法真正地理解和掌握新知，也無法將數學知識融會貫通，靈活地運用于生活實際。在鉆研教材時，教師應盡量使素材變得形象化、系統化，拉近與生活的距離，培養學生“愛學、想學”的意識。

在處理教材時，我們應該盡可能地將知識融入生活使學生真切感受生活中數學的存在。

三、練習設計生活化，從鞏固中深化掌握力度

數學教材給予我們大量的生活素材，如何引導學生挖掘練習內涵，把數學知識運用于生活，在生活中找到數學原型是數學教學的最終目的。

在設計作業時，教師應考慮到學生的實際生活背景，從已有的生活經驗出發，創設學生所經歷過、熟悉的問題情景，從而更好地引導學生利用已有的知識或實踐經驗解決問題，作業題型應注重層次性、趣味性、開放性相結合的原則。

遵循因材施教，教師應該設計相應的練習，不統一標準，不搞“一刀切”，根據能力的不同，因人而宜分為基礎題和拓展題。如，教學“對稱”這一知識時，設計了以下作業：基礎題：從生活中找出對稱圖形，并畫出對稱軸；拓展題：根據對稱軸，畫出物體的另一半，剪出自己喜歡的對稱圖。有了不同難易程度的題型，學生根據自己的能力自由選擇練習，恰當地運用數學知識解析生活中的不同問題。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，興趣是成功的重要因素，是激發學生學習熱情的關鍵。平時教學中，教師應多注意設計一些趣味性強的作業，推動學生學習的主動性。

例如，在學習了“年、月、日”的認識后，筆者設計了以下趣味性十足的作業，“你今年幾歲？過了幾個生日？”“小明今年12歲了，卻只過了3個生日，這是為什么呢？你知道其中的秘密嗎？”這時，學生的眼里充滿好奇和疑問，解決問題的興趣油然而生。可見，學生的作業有了教師的精心設計，學生的思維能力能夠得到鍛煉，并能深深地體會到數學和生活的密切聯系。

四、知識應用生活化，從實踐中解決實際問題

《數學課程標準》指出：“初步學會從數學的角度提出問題、解決問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。”因此，在教學中，教師要根據所學內容合理安排實踐活動，結合具體情境，培養學生靈活應用知識解決實際問題的能力。有一次班上搞主題隊會，為了解學生掌握知識的情況，筆者把整個活動交給學生安排，樂于接受現實任務的學生興趣高昂。在班委的統一組織下，他們很快根據各人的能力、特長進行分工，有的學生布置會場和裝飾教室；有的安排節目類型和隊會秩序；有的打掃教室衛生；還有的購買水果和食物。一連串的活動中，學生考慮細致周全，程序安排井然有序，在自主、合作、協調的氛圍中，靈活地運用多方面的數學知識完成任務，大大提高了學生解決實際問題的能力和創造力。

實踐證明，生活中處處有數學，數學因生活而精彩。只要教師善于鉆研教材，充分利用素材積極地創造條件，為學生創設生動有趣的生活問題情境，以更好地幫助學生自主學習，培養學生的學習興趣，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并運用數學語言分析和解釋生活現象，學會用數學知識解決實際問題，享受數學帶來樂趣，使學生更加熱愛生活、熱愛數學。

（作者單位：山西省運城市臨猗縣孫吉第一小學校 044100）