高職院校訂單式人才培養質量監控體系的構建研究

文章

【摘 要】隨著高職教育的快速發展，各種教育模式已經成為業界的重要研究課題，而訂單式人才培養模式屬于高職教育的特色模式，其質量在一定程度上影響到高職院校的發展。訂單式人才培養質量監控體系是人才培養質量的核心與關鍵，許多高職院校紛紛結合市場的實際需要，制定人才培養質量監控體系，但在實際中過于強調校方自身的監控，而對訂單企業的監控作用加以忽視，繼而難以保障人才培養的質量。本文就對高職院校訂單式人才培養質量監控體系的構建進行分析和探討。

【關鍵詞】高職院校；訂單式人才培養；質量監控體系；構建

在社會經濟蓬勃發展的背景下，高職教育的外部發展環境發生了一定的變化，這就需要高校準確把握發展契機，遵循育人為本的教育思想，始終堅持教育質量提高的理念，不斷增強人才培養質量，使高職教育滿足人們的需要[1]。當前部分高職院校在實際發展中，由于人才培養質量監控體系等問題的影響，導致人才培養質量不佳，不利于院校的良性發展。如何構建訂單式人才培養質量監控體系，已經成為高職院校亟待解決的問題。

一、高職院校訂單式人才培養模式現狀

高職院校訂單式人才培養模式現狀主要表現為三個方面：一是學生不能全面認識訂單培養。部分學生在校期間會認為自己是訂單培養的學生，極易出現學生不夠主動、被動消極接受教育的問題，這樣學生進入企業后往往不能立即上手，一旦遇到挫折，則會出現那樣或這樣的心理問題，而企業和院校沒有對其加以高度重視，更沒有采取切實可行的措施。

二是校企合作的深度不夠。當前校企合作僅僅局限于領導層，或者是停留于書面訂單培養協議層面，這樣的模式不能使教師準確了解訂單企業的具體技能要求，合作企業也無法掌握院校的教學質量及教學水平，難以全程監控人才培養過程，只能從少數細微環節進行監控，致使訂單式人才培養質量監管不到位。同時高職院校沒有通過具體的環節來加強與訂單企業的合作，雙方無法共同參與到人才培養中，人才質量監控體系不完善，導致人才培養與實際需求不相符。

三是院校教學明顯滯后于企業的發展。基于訂單式人才培養模式下的學生走上工作崗位后，很難實現“零過渡期”，無法很好地適應崗位需要[2]。雖然院校開設的課程與企業需求聯系相對緊密，但是教師的教學不能適應行業的具體要求，教學內容難以跟上企業發展步伐；同時訂單企業人員不能深入到院校的教學活動，對教學水平和教學時間不夠了解，這些都使得訂單式人才培養模式質量不佳，學生進入企業后需要較長時間來適應企業工作崗位。

二、高職院校訂單式人才培養質量監控體系的構建

（一） 校外質量監控

首先，訂單企業質量反饋。訂單企業可在學生就業的半年內，向院校提供訂單式人才質量評價反饋表，反饋內容可涵蓋人才培養各環節的質量，如考核評價、教育教學等；然后校企共同探討訂單式人才培養中存在的問題，總結經驗，適當調整質量監控系統、課程設置與培養方案等。同時院校可以構建在線信息反饋模式，成立訂單人才輸送庫，便于訂單企業從工作成績、創新能力、專業知識、思想素質、團隊精神、管理能力、工作能力、敬業精神等方面評價每一位學生。其次，院校對學生實施二次培訓。院校接收到訂單企業所反饋的人才質量信息后，應該結合反饋的信息來查找問題、總結經驗，安排專人深入到企業查看學生是否具備執業發展所需的潛能或是否滿足企業要求。如果訂單企業不滿意，院校可以構建畢業生二次培訓系統，成立學生培訓和自學課程，為學生提供專業培訓的機會，讓學生在二次培訓中了解自身所欠缺的能力，更好地服務于工作崗位。

（二）校內質量監控

1.合理設置課程

高職院校在設置課程時應結合訂單需求，通過調研與訂單企業開展研討會或座談會，共同制定訂單式人才培養方案，根據培養方案構建多種模式并存的課程教學模式[3]。以河北電大學前教育專業為例，其以訂單企業的人才需求為依據，利用市場調研數據，根據教育機構對人才的需求，對畢業生的知識結構、素質、能力進行分析，然后設置相應地課程來培養學生的職業能力。同時按照職業性、開放性、實踐性的原則優化整合課程結構，形成“1+3”的課程模式，在幼兒教育基礎技能課程的基礎上，以三個特色方向課程培養為主線，通過面試和學生自愿選擇相結合的形式，將學生分成蒙氏教育方向、早教方向、雙語方向這三個訂單班，并鼓勵訂單企業全程參與，一起制定課程標準。

2.加強校企合作

訂單企業可以直接參與教學活動，結合自身的實際需求，設立校企共建的在線論壇，設置導師在線指導空間，以免對訂單人才的監管流于表面；院校可以聘請訂單企業的專家進行講座或為學生提供到訂單企業進行觀摩的機會，在課程建設中則應注重實踐課程與合作課程的建設，從考核方法、實踐教學模式、教學方案、課程標準等方面出發，適當拓展資源[4]。當然校企網絡評價與教學平臺也是加強校企合作的有效路徑，構建該平臺可以很好地解決訂單企業在參與評價和教學時存在的空間與時間障礙。另外，在實踐考核環節，訂單企業應與院校共同負責，其中訂單企業應引導學生進行實踐，而院校則負責學生的實踐學習，使學生在實踐中靈活運用所學的技能，更好地掌握訂單企業所需的職業技能與專業知識，實現在校生到社會人的過渡。

結束語

訂單式人才培養質量監控體系作為人才培養中的核心，該體系的構建是校企深度合作的體現，有利于實現訂單式人才培養的目標，提高人才培養質量。因此在構建訂單式人才培養質量監控體系時，需要從校內和校外質量監控等層面出發，加強訂單企業的全面指導、參與和協作，鼓勵院校積極對訂單人才進行二次培訓，從而使人才質量經得起實踐的考驗，更好地保證訂單人才的培養質量。

參考文獻：

[1]米海敏，王淑平，郭勝.高職訂單式人才培養質量監控體系的構建[J].教育與職業，2014，30：30-31.

[2]陳健.高職院校人才培養質量監控體系的構建思考[J].價值工程，2014，34：259-260.

[3]劉麗.高職院校“訂單式”人才培養模式下課程體系的構建——以房地產經營與估價專業為例[J].河南科技學院學報，2011，02：88-91.

[4]郭軍權，黨云萍，杜森有，張延翔，鄒東雷，劉來喜，孫靜.高職院校人才培養質量監控體系研究[J].延安職業技術學院學報，2013，01：30-32.