如何在初中體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神

周亞峰

（湖南省永州道縣清塘中學 湖南 道縣 425300）

【摘要】 如今，團隊精神無處不在，小到籃球場上5個人組成的球隊，大至一個班級的全體成員，乃至一個學校的全體師生。很多成功都離不開一個團體的協(xié)作互助。初中生大部分時間在集體中度過，團隊精神不是一朝一夕可以形成的，需要恰當培養(yǎng)，初中生正是身心快速發(fā)展的時期，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導的作用，引導學生形成正確的團隊精神觀念。體育教學活動對學生的影響比較直接且有效，在學校運動會中也是行之有效的方案，教師在平常的學習生活中充分利用體育教學活動培養(yǎng)學生的團隊精神，為學生創(chuàng)造一個良好的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中體育 團隊精神 健康基礎(chǔ) 團體活動

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-113-01

一、初中體育教學的意義

長期的體育教學活動在加強學生的身體鍛煉，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往，形成良好的心理素質(zhì)等有較大的幫助。初中生是身心快速發(fā)展的時期，適當?shù)捏w育鍛練可以擁有一個強健的體魄。往遠的時間來說，面對新時代的重重考驗，初中生有健康的體魄，將會為一生的身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；往近的時間來說，是腦力的休憩與調(diào)節(jié)，可以提高學習效率，學習和生活都將有一個很好的節(jié)奏。其次，體育在在我國，可以說最早出現(xiàn)于校園，另外一個特別而且核心的意義在于關(guān)乎團隊精神的培養(yǎng)。體育活動中最為出彩的項目：籃球，足球，排球，接力賽等無不體現(xiàn)體育中的團隊精神，或更為確切的是集體主義精神。如足球：尤其講究的是團體合作的力量，不論個人的技巧和體能如何超越，都難以憑借一人之力贏得勝利，要相互配合。隊員要相互配合：門將、邊后衛(wèi)、中后衛(wèi)、后腰、邊前衛(wèi)、后一傳、中鋒、影鋒、邊鋒等。進攻，守衛(wèi)都有著團隊的默契，指的就是團隊精神。再如籃球，從發(fā)球到贏球，是各個隊員：控球后衛(wèi)，得分后衛(wèi)，小前鋒，大前鋒和中鋒，一起協(xié)作的成果。這些體育活動使學生真切地，深刻地感受到集體的力量，充分認識團隊精神的取的佳績。

二、通過體育教學活動培養(yǎng)學生團隊精神的途徑與方法

平常通過體育教學活動培養(yǎng)學生團隊精神的方法和活動很多，基于學生大多數(shù)時間是在學校度過，因此學校便成為主要的場所，教師是主要的引導人?？偟膩碚f，主要有以下途徑幾個途徑。

（一）日常體育課的點滴培養(yǎng)

日常體育課培養(yǎng)學生團隊精神是基礎(chǔ)的，也是比較容易著手的途徑。在日常體育課中將體育相關(guān)理論均勻地分布在其中，理論指導實踐，在現(xiàn)實體育活動中具有一定的指導意義。教師可在每一節(jié)課，擬定一個主題，讓學生準備發(fā)言，可以輪流做擔當小老師角色，如：體育活動前做準備運動的重要性，運動時不慎受傷如何處理，隊員怎么在球場上配合等，對于太抽象的主題，可以組織學生實場演練。在這個過程中，學生既為師，又為學生，且學生年齡較為相近，發(fā)言方式，語氣等會更有氛圍，人人可參與其中，可加強班級的凝聚力。

（二）不定期舉行的班級間的友誼賽

在初中校園里也較為常見，在這個層面上，教師可以作為一個統(tǒng)籌的角色?？砂才朋w育委員帶領(lǐng)班級出場，鼓勵班上成員積極上場，不必過分強調(diào)比賽的重要性。同時，組織班上不上場的同學組成拉拉隊，根據(jù)平常的觀察，嗓門洪亮的同學可以擔任拉拉隊長，文采好的可以想一些有氣勢又順口的口號；手工佳的，可以做一些拉拉隊伍的助威與喝彩的花球。場上的隊員精彩，場下的隊員也團結(jié)一起。在熱烈的氛圍中，加上初中學生性情尚未定型，較容易受到感染。

（三）在學校運動會中組織全員參與，共同體驗班級的成功與失敗

現(xiàn)時，只要身處校園，便會有運動會。教師可鼓勵自薦或相互推薦，依據(jù)所長，使學生參與不同的項目?？梢赃M行簡短的動員大會，調(diào)動班集體的氣氛。平常比較內(nèi)向，膽怯的學生，可以積極鼓勵與適當?shù)馁潛P，可以先鼓勵其參加較為簡單的又擅長是項目，使其體驗到成功的喜悅，在其他同學面前適當?shù)谋頁P，增強自信。無項目的同學，可以鼓勵其進入拉拉隊或者后勤的行列中。如前一節(jié)所述，全體成員各盡其能，并不分先后輕重。當每一個同學在比賽場上，旁邊都有激情四射的拉拉隊，每一個參與田徑項目的同學到達終點，都有同學幫扶緩一緩，每一隊4*100米的成員順利接過接力棒，這樣的氛圍中容易培養(yǎng)學生的團隊精神。運動會結(jié)束，教師可以讓學生說一說各自的感受，并點評，哪些做得好，就贊揚，并鼓勵繼續(xù)發(fā)揚；哪些不足的，也要及時提醒，做正確的引導。

（四）教師應(yīng)該充分發(fā)散思維，不局限于傳統(tǒng)的形式激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，任何一種活動的開展都需要興趣。培養(yǎng)初中生的團隊精神也關(guān)乎興趣愛好的培養(yǎng)。通過形式多樣，豐富多彩的趣味性集體體育活動吸引學生。新穎獨特的活動可以有效地激發(fā)學生內(nèi)心想要參與其中的愿望，變被動為主動，當一個學生感受到自己對體育活動的興趣，也會帶動其他的學生，久而久之可以形成良好的群體效應(yīng)。初中生本來好奇心也強，如果看到一項活動大家都參與其中，而且玩得很開心，就會忍不住參與其中，體驗到其中的妙處之后，會向喜好方向發(fā)展。參與進來就會與其他同學一起，一個團體要完成這項活動，就必然涉及對團隊精神培養(yǎng)。

綜上所述，體育教學活動中要培養(yǎng)初中生的團隊精神，需要教師發(fā)揮其引導作用。所述的途徑與方法并不是分開的，沒有明確的界限，是相輔相成的。先從理論引導學生，再到實踐中培養(yǎng)學生。在現(xiàn)有的教學體制下成分利用體育課，運動會，激發(fā)興趣，發(fā)掘和鼓勵學生展示所長，培養(yǎng)學生的團隊精神。