高中生自主學習模式學習體會

籍亞飛

摘要：當前科學技術飛速發展，知識更新和激增的速度越來越快，知識的學習也成為一個終身的過程。高中階段的學習過程中，強化自主學習和訓練是培養高中生學習品質、培養創新性人才的重要教學模式。學生主動參與教學活動既是素質教育思想的基本體現，也是提高課堂 教學效率的有效途徑。

關鍵詞：高中生；自主學習；現狀；主體模式

我們處在一個嶄新的時代，高科技的迅猛發展，知識、技能和價值變化的速度越來越快，學習已經不再只是人生某個階段的事情，也永遠不會再有受到一次教育就一勞永逸，因此在國際和國內倡導人們終身學習和終身發展的基礎上，作為國家課程改革所提倡的一種現代教育方式，自主學習這一現代教育教學方式也得到推廣。

一、自主學習在高中學習的教學實踐

（一）自主學習的接受過程

我們入校的第一節主題班會，就是要明確學什么、怎么學。班主任老師給我們講了杜郎口的教學奇跡，他們自1998年開始教學改革，以開放的課堂培養學生的學習能力和創新能力。也講了學校自主學習推廣所取得的效果，并把郭思樂教授的“生本教育”理念與之結合做了詳細的講解。

（二）自主式學習的教學實踐

老師們在教學中也踐行自主學習的模式，我們在這種先進的教學體驗中也得到了各方面的提高，結合我的學習過程談一下經驗。

首先，作為參加了中考后以成績論成敗才進入高中階段的學習之后，入校后課程的學習中，雖然新課改的教學目標已經初步實現，但是高中作為高考壓力最大的一個學習階段，家長和我們都對于 應試的選拔考試心存顧慮，因此雖然在學習的形式上適應了老師的要求，做到了自主學習，自己發現問題解決問題，但實質上在初期的學習階段仍是時時感受到高考的壓力，在為應試做準備，真正接受自主學習并完全的實踐也是需要一段時間才能做到。其次，部分任課老師也給我們講了他們對于自主學習的接受過程。開始時他們對于自主學習的認識還不夠深刻，在教學中教學理念轉換的較為生硬，教學思想較為保守，仍然采用了和我們初中完全為了應試而進行的填鴨式被動式學習模式，只是在有經驗的老師們帶領下才逐漸全部接受并改變。第三點，由于我們習慣了自小學至初中那種老師上課講、我們課堂聽和發言、課后通過練習鞏固的學習方式，對于這種新的教學模式認識有偏差，自主學習的主觀能動性不足，也影響了學習效果。直到一個學期之后大家才真正完全適應。

二、自主學習的基本策略

我們的準備階段，老師提出了“三自”作為我們的預習指導思想，即自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題。老師主要是輔助并給我們正確的引導，讓我們在討論中反思，在評定中補充，在總結中歸納，用一個接一個問題讓我們不斷反問自己為什么要這樣做，此類型的題目如何尋找突破口，可以從哪幾個方面考慮，有幾種解決思路等。備課和教學總結中，老師會把有爭論的、有發現和有創新的同學特別提出，引發我們自己討論他們能夠超越他們、充分發揮了個人學習潛能的原因。

自主這習是個體終身發展的基礎，沒有自主學習的能力，個人的畢生發展都因無法適應知識的更新和迭代而受到極大的限制。自主學習是為了學生更好學習而進行的設計，之前的文化基礎不同，每位同學也都有各不同的學習起點和學習習慣，但是自高中階段起，端正的學習態度、必要的學習技巧也成為我們真正步入自主學習的基礎。團隊合作和互相幫助也是我們的收獲。自主學習是彌補我們不同學習個體差異的較好途徑，幫助在智力和基礎等不利的同學在分小組預習和備課時逐漸改進并提高自己的方法和能力，也成為和我們個人取得進步同樣的成就感。

三、自主學習的心得

（一）課堂以“說”培養我們學和教的能力

自主式教學改革的重點在課堂教學組織的掌控，任課教師把話語權給了我們學生，老師對我們提出了幾點要求，一是讓我們“說”，在每節課堂，老師講課時間較少，給我們的活動時間占了一節課的大部分時間，至少可以在兩節課中保證全班每位同學都有參與的機會。第二是教我們“會說”，經過老師悉心的輔導，我們把預習的一套技巧和方法可以應用在所有學科中，從閱讀教材、分析重點難點、查找資料、整合信息、寫好預習和講課筆記都得心應手。預習和準備講稿的過程也是讓我們一遍一遍熟悉教材的基本知識和重點難點。第三點是“好好說”，老師讓我們通過小組合作的模式集體準備講課內容，這樣小組在討論的時候，大家互相提問互相啟發，基本可以把課堂內容中所有的重點和難點都掌握的比較透徹，下面要認真準備的一點就是如何把這些知識點用深入淺出的語言講給大家聽。因為每位同學都要做好發言的準備，所以必須把基本概念及應用爛熟于心，這樣才能在講臺上不怯場，順利回答出別的同學的提問。而我們在課堂上的參與和解答，確實是既鍛煉了上臺講課的膽量和能力，又提高了自信。

（二）小組備課和自我展示提高了學習效果

自主學習，自己上臺講課這種模式，我們由不理解到接受，現在每位同學都喜歡上這種學習方式。我們的每位老師，都相信我們，他們自己轉身為課堂的主持人和組織者，教學的輔助者和督導者，讓我們每位同學成為學習的主人，讓課堂變成了我們愉快且喜歡的地方。這種靈活的教學方式培養了我們獨立思考問題的習慣，同時積極參與和踴躍發言已經成為每位同學的正常學習狀態，課堂學習思辨氣氛濃厚，每位發言的同學語言流暢、聲音洪亮。我們在課堂上所培養的認真傾聽思考敢于質疑提問也在所有科目的學習中得到應用，均能突出要點，準確切中本質規律。老師在課堂中對于課堂 紀律和合作規則的具體要求，也使得課堂學習更為高效，避免了不必要的爭論。這種課堂不再是單純的知識學習，而是一種綜合了“能力、情感、合作、提升”的項目實訓，小組合作預習以及個人上臺講課，確實讓很多同學在合作中競爭，學會了積極與人溝通，我們的變化也是比較顯著的。

（三）現代教學技術豐富了課堂形式

為了更好地展示自己對于知識的掌握和表達講解能力，我們的小組備課現在也以更為豐富的現代信息技術來未完成，對于一個知識點我們可以加入自己的認識和觀點，通過板書演示、繪圖、圖像、視頻等多種形式表達，尋求最合適的方法，發現規律并總結特征。

四、結語

自主學習方式充分尊重了學生的人格和潛能，尊重每一位同學的個體差異，讓我們每位同學都能夠通過合作學習去探究創新。高中階段所培養的這些寶貴學習經驗必將成為我們一生的學習和發展的基本前提。

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作者單位：鄭州市第一中學1706班學生。

指導老師：朱繼賢。