核心素養呼喚英語教學突破

秦娜

（寧波市北侖職業高級中學，浙江 寧波 315000）

摘要：在傳統的職業高中的英語教學過程中，很多教師只把幫助學生掌握相關的語言知識作為英語教學任務的重點，而忽略了對于學生核心素養的發展和培養。這樣的做法雖然有可能會在短期內提高學生們的英語成績，卻無法順應這個時代的潮流，也無法有效培養出真正對整個社會有用，對個人成長有利的人才。本文將以英語（基礎模塊）高等教育出版社出版的職高英語教材為例，探討在實際的職高英語教學過程中，教師應該采取哪些有效的策略，以在潛移默化的過程中全面發展學生的核心素養，以實現英語教學的突破，并有效達成相應地教學目標。

關鍵詞：核心素養；英語教學；突破

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0224-02

在傳統的高職英語課堂上，很多一線教師的思路非常閉塞，教學過程也只是機械地重復。他們只注重教給學生課標中所要求掌握的相關的語言知識，而完全忽略了對學生核心素養的培養。長此以往，孩子們只成了教科書的奴隸，而無法真正提高自己的綜合素質，不利于長期的語言發展和個人發展。

一、核心素養的定義

核心素養是近期在學界提出的一個新的概念，是對新時期新階段的人才所提出的新的綜合性的要求。根據本文的研究，英語教學中的核心素養包括如下內容：

第一，思維品質。如對語言材料中所出現的各種語言現象進行理性地辨析，以判定其的正確與否；運用多樣的邏輯思維來對語言材料中所出現的信息進行整理；對語篇中所出現的作者的思想觀點進行客觀地認識和評價，并理性表達自己的觀點。

第二，語言能力。如學科意識，語言感知能力，對于語言知識的掌握，識別賞析的能力以及進行人際交流的能力等。

第三，學習能力。如提高解決復雜問題的能力，拓寬學習渠道；規劃選擇學習，提高批判性的思維能力，創造性的思維能力，以及對學習方法和學習過程進行反思和調整等。

第四，正確的價值觀等。如熱愛祖國，熱愛集體，熱愛勞動，熱愛體育鍛煉，熱愛讀書，與同學友好相處，能正確地辨別真、善、美等等。

第五，文化素養。如學生所具備的文化知識以及對于相關文化知識的正確的理解，學生所具備的在實際的跨文化語境中的交際的能力以及廣闊的國際視野等等。

二、將核心素養落實到職高英語教學中的策略

作為一線的教師，我們必須響應核心素養的呼喚，尊重這樣的呼喚，并在實際的高職英語教學過程中有效地落實這樣的呼喚。根據本文的研究，為了能夠將核心素養有效落實到職高英語教學中，教師以及相關的部門可以采取如下的策略：

第一，調整英語教學的目標。根據本文的研究，只有有了正確、合理，又能緊跟時代要求的英語教學目標，英語教學才能走到正確的道路上來，也才能正確地指導日常的職高英語教學。因此，對于職高階段的每一堂英語課，教師都應該在宏觀上從發展學生的核心素養的角度出發，來制定一定的教學目標。大體上來看，這樣的教學目標應該擺脫傳統的英語教學模式的禁錮，并從發展人、塑造人的角度出發，將多方面的能力的培養融入到具體的英語教學實踐中來。

第二，調整英語教學的方法。為了有效發展學生的核心素養，在正確的英語教學目標的指導下，教師還應該相應地調整職高英語教學的方法。也就是說，傳統的只注重知識灌輸的英語教學方法已經無法適應當今時代發展對于綜合性的人才的需要。相反，新的時代更需要新型的綜合性的人才，更需要具備多種能力的人才，更需要德才兼備的人才。

第三，調整英語教學的評價方式。調整英語教學的評價方式也是落實核心素養的重要舉措。也就是說，在評價過程中，教師不僅要著眼于學生學習的結果，更要著眼于學生學習的過程，如學生解決實際問題的能力如何，學生對于信息的分類匯總能力如何，學生的目標達成意識是否強烈，學生是否能夠有效規劃自己的學習等等。

三、職高英語教學中發展學生的核心素養的策略

按照教育部的最新的文件要求，在職高英語教學中，教師應該把發展學生的核心素養作為最基本，最核心的工作來抓。具體來看，教師可以采取如下的教學策略：

第一，設置相關的情景，發展學生的核心素養。根據本文的研究，在職高英語教學過程中，教師可以通過設置不同的情景，來有意識地幫助學生提高他們的核心素養。當然，在設置場景時，教師應該根據具體的教學內容選擇恰當的角度，切不可張冠李戴，牽強附會，否則便失去了這一活動的意義。比如，對于職高英語學習過程中anger這一詞匯，教師可以在傳統的詞匯教學的基礎上，可以這樣來對學生進行提問：Boys and girls，what would you do when you are angry？這樣，在教師的啟發下，學生們可能會有不同的答案，如找親近的人發脾氣，亂摔東西，口不擇言，暴飲暴食等。緊接著，教師便可以進一步引導學生在小組之內展開談論：please discuss with your group members on the bad results of your anger.通過這一活動，孩子們便可以深刻思考生氣對于自己和對于他人的不良的影響，從而有效地發展了他們的批判性的思維能力。

第二，關注學生的學習過程，注重學生學習能力的培養和學習技能的提高。教師應該把更多的精力放在指導學生如何有效地提取信息，如何有效地整理信息，如何有效地歸納信息，如何有效地排除不相關的信息的干擾，如何帶著問題去找答案，如何一邊學習一邊調整自己的學習策略，如何提高自己的目標意識，如何保持持久的進行語言學習的注意力，如何調控自己的學習行為等等。比如，在講解英語（基礎模塊）高等教育出版社出版的職高英語教材第五單元Whats your hobby？中的閱讀時，鑒于該閱讀語篇的任務是要求學生understand talks about ones hobbies， 教師除了應該要求學生根據文章的內容來完成一些相應的任務之外，還應該特別注重學生的實際的閱讀過程以及對于正確的閱讀技巧的運用。具體來看，教師可以這樣來引導學生們：How do you find out the useful information on the hobbies from this passage？If you have some difficulties in your reading，would you change your reading strategies？Do you read the passage before looking through the questions？Do you look through the questions before reading the passage？

第三，從時代發展的角度出發，注重培養學生的文化素養。在本文看來，在職高英語教學過程中，為了能夠有效發展學生的核心素養，教師還應該從時代的角度出發，注重培養學生的文化素養。在當今時代，隨著對外交流活動的日益頻繁和對外貿易的持續推進，如何有效提高學生的跨文化交際能力，拓展他們的文化視野，便成了高職英語教學過程中的一個重要的任務。

四、結語

總之，根據本文的研究，在實際的職業高中英語教學過程中，教師應該始終貫穿對學生核心素養的培養和發展，提高學生的學習能力和思維能力，塑造健康的品格，獨立的人格，積極向上的人生態度以及培養相應的思維能力，高尚的道德情操等。

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收稿日期：2016-12-10