高中政治教學中學生思維能力的培養

蔣燦強

摘 要：任何教育的根本目的都在于培養有創造性思維的人才，政治教學也不例外。本文試從對學生思維方式的培養與政治教學的密切關系的分析入手，結合本人在高中思想政治教學中遇到的實際問題和多年的教學經驗，探討如何在高中思想政治教學中提高學生的創新思維能力的問題。

關鍵詞：高中；思想政治教育；思維能力

人類的分析能力、創造能力和實踐能力具有相對獨立性，分析判斷思維能力、創造性思維能力與實踐性思維能力的基本培養途徑是不同的。高中政治教育對樹立學生正確人生觀、價值觀有很重要的促進作用，教師在講授課本基本知識的同時更要注意培養學生的綜合素質，這其中就包括對學生思維能力的培養。因此，我們進行高中政治教學中時可以把三方面辯證統一地加以考慮。

一、思維能力的分類

思維能力對于高中學生來說是非常重要的，其包括很多種類我們在教學中要注重以下幾類思維能力的培養。

1.分析思維能力。在當今的教育環境下，雖然學校的教育條件有了很大改善，但是為了應對高考，很多學生每天沉浸在各種各樣的習題中，這就導致了學生解題能力強而實踐能力差的現象，從而使學生缺乏必要的社會實踐對社會認知不夠。而廣大的政治教師對于政治教學的理解不深刻，只會簡單地進行課本內容的教學，沒有花精力在學生的思維能力培養上限制了學生理解能力的發展。

2.創造思維能力。所謂的創造性思維能力就是要求學生在基本的思維能力之上，對所接觸的事物和知識提出來更高一層的、帶有創造性的理解，是一種高級的思維能力。它的形成一般是后天培養，需要教師在課堂上對學生有一個啟發式的教學，把高中政治教學課堂作為培養學生創造思維能力的主戰場。

3.實踐思維能力。良好的實踐思維能力也允許錯誤的產生，但要求在實踐中不斷總結思考，從認識錯誤產生的原因，并保證不會再犯同一種錯誤。培養學生這種能力就要求我們在政治課堂上不斷開發學生的動手能力，做到理論和實踐相結合，從中不斷積累經驗，培養實踐性思維能力。

二、培養學生思維能力的方法

1.通過情境創設，開導學生思維。在學生打開思維之前，通常需要對一個事物提出質疑，因為這是培養學生思維能力的前提。首先，我們可以充分地借助各種教學教具，如多媒體技術等。我們可以運用微課等教學方式，利用先進的多媒體教學工具和設備，為學生提供直觀和豐富多彩的視覺沖擊，從而達到提升學生課堂興趣的作用，誘發學生對高中政治課堂的激情。比如，我在高中政治課堂中講解“商品的基本屬性”這一個知識點的時候，就出示自來水、礦泉水以及河水三種水，并向學生提問：這三種東西同樣的都是水，但是為什么有兩種需要用金錢購買，而另外一種則不用呢？而其中有兩種水需要用錢購買的，卻有便宜和昂貴的區別呢？通過這種舉例的方式，給學生創造情境，讓學生很容易明白商品的屬性，同時激發了學生對課堂的興趣。其次，老師還可以在教學語言上下工夫，將課堂語言變換成簡單易懂的語言，并充分地利用俗語、成語、各種詩詞等。這樣的教學語言生動有趣，能充分調動學生的學習興趣，同時能引導學生在課堂中集中注意力，參加到對課堂知識的思考中來。比如，我在講解哲學部分中“具體問題具體分析”這個知識點的時候，我就充分地利用了成語。我首先叫學生解釋一下“量體裁衣”這一個成語的意思，并要求學生分享自己關于這個成語的想法，再講解“具體問題具體分析”這一哲理。這樣的教學方式使學生的積極性得到了提升，我通過提問和解答的方式，活躍了課堂的氣氛，引導學生在課堂中積極地參與學習，積極地尋找答案。

2.通過比較，開拓學生的思維。所謂比較，是指在思維過程中，確定對象之間的共同點或差異點，從而正確認識事物，正確揭示事物本質及其變化發展規律的一種科學方法。它是科學思維方法中最基本的認識方法。“不怕不識貨，就怕貨比貨”等俗語就生動地道出了比較法的認識功能。教學中筆者常用這一方法。例如，講市場經濟的特點時，可運用同類別比較法。不但要分析市場經濟的特點，找出其“同中之同”，即都有平等性、競爭性、法制性、開放性，而且要分析社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的差異性，找出其“同中之異”，即經濟基礎、根本目的、宏觀調控力度等方面的不同之處。從而讓學生逐漸明確社會主義市場經濟尚處初級階段，還不完善，應當吸收資本主義市場經濟中合理的成分和積極因素，不斷完善和發展。但資本主義。市場經濟畢竟有其局限性和缺點，與社會主義市場經濟有本質區別，我們絕不能照搬照抄。

3.通過判斷，啟發學生的思維。判斷是對事物情況有所斷定的思維形式，判斷的重要特征就是或者為真或者為假。例如“黃金白銀是貴金屬”、“貴金屬是一般等價物”、“物質的唯一特性是客觀實在性”，是判斷而且是真判斷，但是，“所有的鳥都會飛”、“地球是水做的”也是判斷，而且是假判斷。判斷是我們認識世界、反映實際、表達思想、交流思想的工具，準確、恰當地使用判斷對我們的學習和工作有重要意義。我們在政治課上給予學生的不僅是一個真判斷，更重要的是讓學生學會如何做出一個真判斷的思維過程。以性質判斷為例，性質判斷是一種簡單判斷，它是判定對象具有或不具有某種性質的判斷，也稱直言判斷。性質判斷可以分為全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單程肯定判斷、單程否定判斷。在高中政治課教學中如何引入這一部分知識，例如在“認識運動把握規律”這一部分，運動是物質固有的根本屬性。我們讓學生了解一切事物都處在運動變化之中，可以引入全稱肯定判斷的知識。教師也可以根據學生的能力介紹性質命題之間的推演知識和邏輯對當關系，從而提高學生的邏輯思維和分析能力。

三、結語

培養學生思維能力的工作任重而道遠，高中政治教學在這方面有著得天獨厚的優勢。教師在講課時不能只是死板地講解課本知識，而是要把課堂變成一個鍛煉學生思維能力的訓練場，要設身處地地做好課前準備，把一個開放的活躍的課堂展現在學生面前。教師更多的是一位引導者，在完成教學任務的同時更培養了學生的思維能力，從而推進了素質教育在學校的深入。

參考文獻：

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