淺談提高農村教師新課程實施能力的有效途徑

彭鴻起

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求量不斷增多，學校是為社會輸送人才的關鍵場所。如今，人們對農村教育問題的關注程度不斷提高，國家也針對農村教育提出了很多政策，為農村教育提供保障。農村教師是農村教育的關鍵實施者，在新課程背景下，國家相關部門必須認識到提高農村教師新課程實施能力的重要性，結合農村教師的實際情況合理制定農村教師培養(yǎng)方案，實現(xiàn)新課程教學目標。

關鍵詞：提高；農村教師；新課程；實施能力；有效途徑

在新課程背景下，提高農村教師新課程實施能力可以有效解決農村教育中存在的問題，提高教學質量和教學效率，更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。對于學生來說，受教育的機會是平等的，提高農村教師的新課程實施能力還可以體現(xiàn)出教育的公平性，推動國家教育事業(yè)的發(fā)展。

一、重視新課程改革

課程一直是學校教育的關鍵目標，也是教育的核心，可以體現(xiàn)出教育的根本價值。對此，新課程改革也是教育改革的核心和目標。要想提高農村教師實施新課程的能力，農村教育部門就必須認識到提高農村教師新課程實施能力的重要性，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學形式，豐富教學手段，增強服務意識，服務于學生，服務于課堂。農村教師在日常教學中需要多與學生進行溝通交流，充分了解學生的特點和實際情況，并結合學生的特點和實際情況制定新課程實施方案，有針對性的展開課程教學，因材施教，實現(xiàn)有效教學。農村地區(qū)學校還必須加大新課程實施宣傳力度，讓農村教師認識到實施新課程的重要性，把實施新課程納入到教學計劃中，明確新課程實施目標，并定期對新課程的實施情況進行評估，如果發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中存在問題就必須及時采取調整對策，農村教師要對自身的教學過程進行總結和分析，充分利用學校現(xiàn)有的教學資源，提高資源的利用率，實現(xiàn)有效教學。

隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術也得到迅猛發(fā)展。如今，多媒體技術也廣泛應用于農村學校教育中，國家加大了對農村學校教學設施方面的資金投入，為農村學校展開教學提供物質保障。但是，多媒體技術的應用對于農村教師的新課程實施能力提出了較高的要求，農村教師只有不斷提高新課程實施能力才能更好的發(fā)揮出多媒體技術和教學設備在教學中的作用，才能提高課堂教學質量和效率，促進學生的成長和發(fā)展。學校要設置專門的多媒體設備維護和管理部門，管理人員要定期對多媒體設備展開檢測和養(yǎng)護，為農村學校的課堂教學服務，延長多媒體教學設備的使用壽命。除此之外，在假期，農村學校也可以利用多媒體教學設備展開農村教師培訓，豐富教師的教學經驗，提高農村教師接受新知識和新事物的能力，進而提高農村教師新課程實施能力。

二、加強農村教師培訓

在新課程背景下，如果農村教師的新課程實施能力得不到提高，新課程的教學目標就無法實現(xiàn)，新課程的教學優(yōu)勢也無法體現(xiàn)出來，課程改革也會受到較大的影響。要想提高農村教師新課程實施能力，農村學校就必須加強教師培訓，認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，豐富教師培訓形式，更新教師培訓理念，增強農村教師對新課程的理解和，改進教學中存在的問題，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質。除此之外，國家必須完善農村教師錄用制度，從教師篩選入手，嚴格控制人員錄用關，從根源上提高農村教師的綜合素養(yǎng)，并不斷壯大農村教師隊伍，減輕農村教師的工作壓力，以便農村教師可以把全部的精力投入到新課程實施中。從目前的狀況來看，很多教師不愿意投入到農村教育中，主要是因為農村地區(qū)教學環(huán)境比較差，教學設施不完善，而且教師的薪資比較低，教師的生活壓力比較大。對此，國家教育部門也必須多關注教師的薪酬情況，并加大農村地區(qū)教學設施建設方面的資金投入，滿足新課程實施需求。國家相關部門還必須完善獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的農村教師給予不同的物質獎勵和精神獎勵，提高農村教師的教學熱情和積極性，而且還要把教學質量和教師的薪酬聯(lián)系在一起，增強農村教師的責任感，讓農村教師能夠主動提高自身的新課程實施能力，更好的滿足農村教學需求，保證新課程的順利實施。

三、注重教學反思

課堂教學實際上是一項十分復雜的工作，農村教師在教學的過程中也需要不斷的學習，不斷的總結，注重教學反思。農村教師可以利用信息平臺搜集與教學主題相關的資料，并引進先進的教學理念和教學方法。農村教師要不斷補充和更新自身的知識庫，農村教師也要結合自身的實際情況合理的借鑒其他教師的教學經驗，提高自身新課程實施能力，提高教學水平。農村教師一定要做好工作日志，注重學生心態(tài)的研究，分析學生學習中存在的問題，切實幫助學生解決學習中遇到的問題，提高教學質量，更好的滿足學生的學習需求。

在新課程背景下，對于農村教師如果展開教學提出了新的要求，教師不僅要為學生營造課堂氛圍，還要為從學生的實際入手，堅持“以學生為本”的教學理念。但是，從農村教師新課程實施現(xiàn)狀來看，農村教師在實施新課程的過程中依舊存在很多問題，農村教師依舊是新課程實施的主體，學生學習的主體性無法發(fā)揮出來，農村教師依舊在采用傳統(tǒng)的課堂教學理念和教學模式，在一定程度上降低了學生學習的熱情和積極性，阻礙了學生的成長和發(fā)展，也無法實現(xiàn)新課程實施目標。

在新課程背景下，農村教師在開展教學之前必須做好充足的準備，通過多種方法來搜集教學資料，豐富教學內容，而且教師也可以讓學生利用信息平臺搜集教學資料，讓學生真正參與到教學中，提高學生的自主學習能力，給學生鍛煉自己的機會和時間。

四、結語

隨著教育體制的改革，新課程的實施，人們對農村教師新課程實施能力的關注程度不斷提高。農村教師的新課程實施能力不僅關系到課堂教學質量和教學效率，也關系到學生的成長和發(fā)展。對此，國家相關部門必須認識到提高農村教師新課程實施能力的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，豐富農村教師的新課程實施經驗，提高農村教師的專業(yè)水平和綜合素質，進而提高農村教師的新課程實施能力。除此之外，農村教師也要從自身出發(fā)合理制定新課程實施方案，對新課程有正確的認識和理解，從學生的角度出發(fā)實施新課程，解決原有教學模式下存在的問題。農村教師要充分利用學校現(xiàn)有資料來試試新課程，多關注學生的新課程接收情況，并做好工作記錄和總結，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)新課程實施中存在的問題，并及時進行調整，進而提高新課程教學質量和效率，更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。

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注：此文為甘肅省教育科學“十一五”重點規(guī)劃課題《提高農村教師新課程實施能力的有效途徑與方法研究》（課題批準號GS[2010]Z010）階段性研究成果。