如何培養學生數學興趣

葉佛添

摘 要：近年來，如何培養小學學生數學興趣得到了業內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先指出了要轉變教學觀念，建立和諧的師生關系，探討了創新教學方法，挖掘數學趣味性，并結合相關實踐經驗，就激發學生好奇心，以及把數學知識生活化等多個角度與方面展開了研究，闡述了個人對此的幾點看法與認識，望有助于相關工作的實踐。

關鍵詞：數學；興趣；培養

作為小學教學中的一項重要組成部分，數學教學的關鍵性不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對學生數學興趣培養問題的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進一步優化該項教學工作的最終整體效果。

一、轉變教學觀念，建立和諧的師生關系

在教學中教師要注重教學觀念的轉變，及時反思自身在教學中的教學，根據學生的表現及時調整教學計劃，保證自身的教學能夠適應學生的實際學習情況。在傳統的教學模式下，教師往往是權威的代表，學生處于被動學習地位，在這樣的教學觀念下，學生學習積極性不高，并且不利于學生能力的培養和提高。在當前的教學背景下，教師要吸收先進的教學觀念，改正自在身教學中存在的不正確教學觀念，保證教學方向的正確性。

同時要注重新型師生關系的建立，在小學教育中學生往往還沒適應學校生活，對教師和家長的依賴程度較高，這就需要教師能夠主動與學生交流，緩解學生的心情，讓學生能夠感受到學校生活的溫暖。在日常教學中，教師要注重班級上的師生互動，要平等對待班級上的每位學生，讓每位學生都能夠感受到教師對自己的關愛。并且在課下及時與學生溝通，幫助學生解決生活以及學習上的困難，促進學生的全面發展。通過教師與學生主動的交流有助于拉近學生與教師之間的距離，從而提高學生對學校生活的好感，有助于學生學習興趣的培養。

二、創新教學方法，挖掘數學趣味性

教師還可以創設多媒體情境，創設生活情境等，只要符合學生的心理特點，與教學內容密切相關，就是成功的，就可以巧妙地用于問題的引出，激起學生更為強烈的探究熱情，為構建高效課堂奠定堅實的基礎。深刻挖掘數學教科書中的可以激發學生興趣的內容，附加聲音、視頻或制作為其他可以吸引學生的形式，讓學生可以融合學習過程和學習興趣，加強知識的趣味性和對學生的感染力，讓學生可以在積極主動的學習氛圍中獲取新知識，鍛煉新能力，不斷提高數學素質。

例如，在學習“長方形的面積”一課時，有些學生感覺是計算的內容，想當然地認為這部分肯定很難學，于是不想學，對此部分教學內容不感興趣。但是我利用多媒體，先給學生展示了一個正方形，然后用動畫的形式將正方形切成完全相同的兩個長方形，并讓學生說一說，這兩個長方形的周長之和與一個正方形周長的關系？學生一看，這個形式比較有趣，可以明顯看到整個變化過程，答案也就顯而易見，很多學生都舉手要回答問題，課堂氣氛很快就活躍起來。

三、以多樣化的教學活動，激發學生好奇心

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”小學數學低年級的教學內容，幾乎都是與現實生活相聯系的，如“年、月、日”“認識圖形”等，教師可以以不同的教學內容為依據，設計具有特色的一些數學游戲活動，激起學生的數學探究興趣，進而開展合理有效的教學。在數學教學活動當中，教師要以切實可行的教學內容為引導，不能過于脫離實際，這樣無法發揮正確的引導作用。比如，在進行“長方形和正方形的面積”課程學習時，許多學生對它們的面積求解過程存在較多的疑惑。教師首先可以讓學生找尋一些符合正方形和長方形要求的面，如課桌、文具盒、橡皮等，然后鼓勵學生自己進行這些面長邊短邊的數據測量，并根據教材中的案例去求解它們的面積，教師可以從旁指導，鼓勵學生進行大膽的分析思考，全面地拓展探究思維，鞏固他們對這類問題的認知，使他們切實地了解面積的求解過程，進而簡化解題的思路，實現高效性的數學教學。

四、學與致用，把數學知識生活化

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在"問題解決"的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。如：在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目。同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，學生調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理的決策。

五、趣味性課堂活動

在上課過程中，教師還要充分運用好語言的魅力。教師在講課時語言的生動、有趣并不是很容易做到的，這就需要我們教師在平時生活中多積累、在教學中多體會、在與學生一起時多溝通。比如我們要批評某個同學，那我們就不用聲色俱厲地去數落他。而應該用深刻而又幽默的語言去教育學生，讓學生認識到自己的不對卻又并不對老師的批評有逆反的心態。縱觀多年學習生涯，一個處事幽默得當的老師總是最受學生歡迎的老師，教學成果也是最為突出的。總的說來，數學教學要教出趣味、學出趣味，需要我們老師不斷地在身邊發掘與數學有關的趣味元素；不斷地用孩童的心態去體驗趣味、用耐心去創造趣味。

六、結語

綜上所述，加強對學生數學興趣培養問題的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的小學數學教學過程中，應該加強對學生學習興趣培養問題的的重視程度，并注重其具體實施措施與方法的科學性。

參考文獻：

[1] 李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].現代閱讀（教育版）.2016（10）：60-62.

[2] 石小芹.淺議小學數學教學對學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇.2016（09）：88-89.

[3] 白彩蓮.淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊.2017（01）：115-116.