教育戲劇在小學語文課堂中的實踐探索

曲波

【摘 要】長時間來，在我們中國式的語文教學中大都是以一種靜態、平面化、灌輸式的模式呈現著。然而實際上，語文應該以一種動態的、多元化的、活躍的、豐富多樣的形式呈現，因為它是一種將人文性和工具性緊密結合在一起的學科。因此，我們需要對語文的教學進行改革。而語文的教學改革的重要突破口就是小學語文的教學。眾所周知，戲劇是一門綜合表演藝術形式，它能夠把人們的生活展現的活躍多樣化[1]。基于此，我們希望把一些戲劇元素融入到小學的語文課堂里，這樣將會使語文教學變得動態化、多元化、豐富多樣化，在使同學們學習到喜劇的同時，也提升同學們對語文學習的熱情，可謂“一箭雙雕”。

【關鍵詞】教育戲劇；語文教學；戲劇

一、在小學語文課堂實行教育戲劇的原因

第一，教育戲劇與兒童的天性匹配。教育戲劇起源于英國、美國，它是以戲劇為主要的教學方式進行教學活動，主要是引用教育戲劇的獨特元素以及方式開展教學，它注重把難于理解的文字以及符號等，應用肢體語言的形式進行解讀，利用這種方式雙重促進學生的教學體驗，即：審美體驗和情感體驗。同時它還起到了教育作用。這樣的教學方式不僅能夠調動大多數學生對于學習的積極性，同時更能激發同學們對學習的熱情。對于少年兒童而言，他們天生喜歡游戲。可以這么說，這樣的一種教學理念和教學方式，為中國的語文教學活動提供了新的思路。

第二，教育戲劇的內容豐富、形式多樣。戲劇本身是融合了多學科、多元素的綜合舞臺表演藝術，它大都是以編、導、排、演、展等過程呈現，在此過程中，依據授課教師的具體安排，展現出豐富多彩的語文授課形式，既符合了孩子們活潑的天性，也能增強參與活動的孩子們的學習興趣，還促進他們學習的主動性，在有效提高他們自身的想象力和審美等素質的同時，也可以提高孩子們表達、合作、探究、創造等各方面的能力[2]。

二、教育戲劇的小學課堂中老師應該如何承擔其職

做為教師，在備課的時候，能夠用戲劇的意識去研究課文，用戲劇的方式解讀課文，用游戲設計教學步驟，讓學生在課堂上身心由戲劇游戲吸引而活躍起來，快樂體驗，主動創造，那將是學習成長的一大幸事吧！教師應該掌握教育戲劇的理論，只要用心觀察生活，發揮想象力和創造力，隨時隨地都可以跟學生在課堂上一起游戲、一起演戲……融入到孩子們的戲劇表演中去。

第一，創設戲劇情境，應用語言使孩子們身臨其境。戲劇情境可以充分激發學生的好奇心，通過一定的感覺（聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等）練習，幫助增強感受性和同情心。教學中，教師要熟悉教材，合理使用教材，并利用多元化的戲劇元素，構建戲劇情境，讓學生在身臨其境中，感悟語言，學習語言。

教師的語言猶如一條清亮的小溪，流淌在學生的心田。它會悄悄地感染學生的內心情感，默默地熏陶著學生的語文素養，不斷地豐富著學生的想象，無時地感召著學生對于語文學習的熱愛。

第二，應用音樂的特色渲染情境，吸引學生的注意力。音樂作為一種藝術手段有著它獨特的魅力之處[3]。它可以是各種各樣的樂器演奏發出美妙動聽的樂聲，它可以是你妙不可言的歌喉發出獨特的優美的旋律……把這樣獨特而富有魅力的音樂，融入到教育戲劇在小學語文的課堂上將會起到事半功倍的效果。在小學語文戲劇教學中，教師要學會充分利用音樂，多方位的吸引學生的注意力，進而使課堂戲劇教學達到意想不到的藝術效果。

第三，設置場景進行舞臺重現，開發學生的創造性思維。對于課堂上的小學生而言，他們每一個人的充滿著好奇心。而作為一名合格的教師激發他們的創造性思維就十分重要了。因此創造性思維活動在小學生進行語文戲劇活動至關重要。在語文戲劇活動中即興表演和創作劇情將會成為激發學生創造性思維的具體體現。

三、在教育戲劇小學生課堂探索中的實例

因為小學生對事物充滿好奇心，所以為了激發學生的想象力，教師利用《龜兔賽跑課本劇》創設“教室劇場”，對此戲劇進行了嚴格的、精心的設計及改編：

在三年級課本《龜兔賽跑課本劇》的教學中，教師首先對戲劇中的大體內容應用語言進行傳達，在學生對課文內容有了深入理解之后，提出創新性問題：如果烏龜和小白兔再進行一次比賽，結果將會如何？然后進行小組劃分，讓他們自己安排和劃分他們角色，與此同時，教師會予以相應的指導。通過他們的集體討論，設計出學生的頭腦中產生的各種場景。接下來，教師再讓學生把他們的舞臺劇進行舞臺表演。此時，不同版本的《龜兔賽跑》就誕生了。例如，有的學生把結局設計成小兔子吸取教訓，贏得了比賽的勝利；有的學生把結局設計成兔子中途因為貪玩忘了比賽，結果烏龜又一次贏得比賽的勝利......在這個過程中，我們既對學生的創造性思維進行了合理的開發，同時，也在無形中增加了同學們學習語文的興趣，還提升了他們的合作能力。由此實例我們可以觀察到，教育戲劇在小學語文的課堂中實行十分必要。同時，我們也是希望借此告訴大家：“戲劇就在我們身邊，就在每天的日常生活中！”

四、結論

教育戲劇活動是幫助學生在沒有壓力的情況下，通過戲劇排練接受教育、快樂學習的過程。和專業戲劇不同，教育戲劇強調的不是藝術水平，而是學生的成長與體驗[4]。要求一定要重復排練，達到專業要求，而是期待學生的自主努力與堅持。雖然不以藝術為目的，但語文課教學方式卻往往會創作出令人驚喜的戲劇成果。

參考文獻：

[1]馬良玉.論戲劇表演在小學語文教學中的作用[J].赤子：上中旬，2015，8（14）：15.

[2]顧紓.教育戲劇在小學語文課堂教學中的實踐探索[D].上海師范大學，2015，3（9）：32-33.

[3]賈飛雪.戲劇教學法在小學語文教學中的應用研究[J].四川戲劇，2016，5（9）：152-155.

[4]王光龍，張艷梅.中小學戲劇教育實驗研究的開風氣之作——評《探索與實踐：新課程改革背景下的戲劇教育》[J].杭州師范大學學報（社會科學版），2009，31（5）：116.