小學高年級語文教學中學生語文素養的培養分析

【摘 要】語文素養是小學高年級語文教學的重點，依據現階段小學高年級語文教學工作情況為基礎，結合近年來學生語文素養培養特點，分析小學高年級語文教學中學生語文素養培育，結合學生的學習特點，提出優質的培育方案。

【關鍵詞】小學；語文教學；語文素養；高年級；培養

在學生實際學習的過程中，教師需要依據學生為基礎，將培育學生語文素養為基礎目標實施教學工作，促使學生具備自主學習和培育語文素養的理念，從而構建健康而又獨特的個性學習特點。由此，在實際教學中，教師需要為學生創造優質的語文素養課堂。

一、小學高年級語文教學中學生語文素養培育的必要性

培育語文素養有助于提升學生的整體素養。小學語文教師實施的教學對象正處于發展的初級階段，這一階段的學生具備豐富的想象力，對學習也有強烈的欲望，由此在學習語文知識的過程中，學生不但要獲取更多的語文知識，還要結合現實操作案例，從全面提升學生的整體素養。

隨著語文素養觀念的推廣和引用，不管是教學工作中、情感態度還是知識學習等方面，都語文教學工作提出可更高的要求，這不但可以提升語文課堂教學的質量和效率，還可以在寫作、文字、閱讀已經溝通中鍛煉學生的能力，促使學生在不斷學習的過程中獲取優質的語文知識學習方案。

突破傳統意義上應試教育對語文教學工作的約束，是現階段小學高年級語文課堂教學工作的重點。應試教育是依據解決升學問題為目標的教學方案，雖然在某一方面獲取了優質的成績，但是對于學生整體發展而言，教學工作遠離了社會全面發展和長遠發展的目標，導致應試教育成為應付考試、獲取分數的教學方案。隨著語文素養理念的推廣和引用，促使實際小學高年級語文課堂教學工作出現了一定的改變，在實際發展中結合學科、實踐活動等，從多方面展現出語文知識和能力的特點。

二、小學高年級語文教學中語文素養培育的現狀分析

在小學高年級語文課堂教學中，應試教育的理念一直存在。雖然依據新課改理念的推官和引用，促使語文素養成為語文課堂教學工作中的重點內容，但是因為實際教學中應試教學理念過于強烈，教師為了提升學生的語文成績，忽視了學生語文素養的重要性，強硬的為學生灌輸語文知識，沒有注重學生的感受，在課堂教學中只關注考試知識，沒有拓展課堂知識包含的延伸知識，導致應試教育阻礙了學生構建語文素養。

在實際教學中，教學知識過少。語文本身是一項語言課堂，學生的學習大部分源自于生活，但是大部分教師在教學工作中將語文教材知識作為教學的重點，缺少對課外知識的拓展和延伸，導致學生獲取的語文知識存在限制。同時，在實際教學中，學生缺少學習理念，因為小學高年級學生還處于初級階段，因為滋生的理解能力存在限制，導致學生沒有認識到語文知識學習的重要意義，同時還有些家長也只關注學生的學習成績，沒有認識到學生在語文素養中的培育教學重要性[1]。

三、小學高年級語文教學中學生語文素養培育方案分析

（一）優化教師以往的教學觀念

小學高年級語文課堂教學工作中培育學生語文素養的方案難以滿足實際需求，但是最重要的影響因素就是教師，這是因為我國教學系統在培育優質教師人才的過程中，還是依據傳統的教學方案，在這種背景下小學語文教師工作也會收到約束，這樣難以引導學生構建優質的語文素養。由此，在實際發展的過程中需要優化教師的教學理念，遠離以往應試教育的影響，創造新的素質教學方案，促使學生在語文課堂教學中提升自身的語文素養。例如，在學習《牛郎織女》這篇文章的過程中，教師可以向學生講述我國歷史流傳的神話故事，促使學生認識和理解中華上下五千年的歷史，并且依據拓展思維來培育學生的語文素養，促使學生構建優質的學習方案。

（二）拓展語文學習視野

小學高年級語文教師在實施課堂教學中，需要結合生活實踐活動，以此進行語文課堂教學工作，以此拓展學生語文學習視野。例如，教師可以讓學生在課余時間讓學生自主觀看新聞聯播，在假期階段為學生設置一些社會實踐活動。教師在引導學生學習漢字的過程中，一般情況下會依據春聯、對聯等形式實施教學工作，同時在小學高年級語文教學中教師也可以為學生設計課外實踐活動，促使學生結合生活中觀看到的對聯，整合分析和研究。依據實際活動，學生不但可以獲取多樣化的對聯，還可以結合自主學習，激發學生的學習興趣，拓展學生的語文學習視野[2]。例如，在學習《三打白骨精》的過程中，教師可以讓學生在課余時間去市內或者是學校圖書館借閱《西游記》全冊，從而引導學生全面了解孫悟空三打白骨精的前因后果，為之后的教學工作提供依據。

（三）優化教學方案

在小學高年級語文教學工作實施的過程中，語文教師需要提升學生的認知水平，拓展學生的學習思維。這兩種能力對于學生未來的學習發展也有一定的影響。例如，在學習《圓明園的毀滅》文章的過程中，教師可以結合視頻、文件等形式為學生直觀的展現歷史背景，但并不只是依據單一的課堂知識解讀實施課堂教學工作。同時引導學生實施語言溝通，為學生提供教學依據，明確圓明園在沒有受到毀壞之前和火災之后兩者的差異性，這樣不但有助于為學生語文知識提供基礎，還可以讓學生認識到歷史發展背景，提升學生的整體素養和學習水平[3]。

四、結束語

總而言之，在小學高年級語文課堂教學工作中，對學生實施語文素養的培育教學內容對于學生的發展而言具備優質的引導作用，要教師結合合理的方案實施教學工作，更要關注細節，這樣有助于提升學生的語文素養，促使學生獲取更多的語文知識。

作者簡介：王立江（1973.9-），男，江蘇省鹽城市建湖縣人，漢族，一級教師，學歷；漢語言文學本科。單位：江蘇省鹽城市建湖縣上岡鎮榆西小學。

參考文獻：

[1]吳蓓艷.小學高年級語文教學中學生自主學習能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2015，（01）：97.

[2]盧彥紅.小學語文教學中學生語文語感及語文素養的培養[J].科技創新導報，2015，（33）：189.

[3]羅航.小學語文教學中學生信息素養培養的研究[D].華中師范大學，2014.