快樂教學法在小學語文教學中的運用

韓冰

【摘 要】本文在研究中以快樂教學法為核心，明確快樂教學法的主要含義，探究快樂教學法在小學語文教學中的運用，進而提高小學語文教學的綜合質量水平。

【關鍵詞】快樂教學法；小學；語文教學；運用

快樂教學法作為一種有效的教學手段，可以激發出學生對語文學習的興趣，營造快樂輕松的教學氛圍，進而提高小學語文教學的綜合質量水平。在實際應用中，快樂教學法主要通過游戲、表演和繪畫等娛樂方式，貫穿于小學語文課堂教學中，并引入多媒體、微課等現代化信息教學手段，強化學生在語文課堂教學中的學習體驗，使得學生體驗到學習語文的快樂，激發出學習的興趣，進而將全部注意力放在語文學習中，實現學生綜合素養的提升。對此，在這樣的環境背景下，探究快樂教學法在小學語文教學中的運用具有非常重要的現實意義。

一、快樂教學法的涵義

快樂教學法概念近幾年提出，其教學思想具有悠久的歷史發展，最早可追溯到春秋時期，著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”將快樂理念貫穿于整個語文課堂教學中，讓學生在快樂的體驗中學到知識與技能，感受語文學習的快樂過程，形成正確的情感態度與認知價值，進而實現學生綜合語文素養的提升。同時，快樂教學法融入心理學與腦科學研究成果，在情緒心理理論中，心理過程包含認知過程與情意過程，人的情緒與情感對人的認知過程具有巨大影響，可以促進或者是抑制認知水平。也就是說，良好的情緒可以提高思維的敏捷性與流暢性，強化創造性思維能力，進而解決實際學習與生活中遇到的問題；心理壓抑只能讓學生發揮出約為25%左右的潛力，降低學生實際學習效率。在腦科學理論中，在人情緒積極時，腦垂體促進腎上腺分泌速度，增加血糖含量，進而促進新陳代謝的速度，提高人體神經系統興奮程度。在這種情況下，由于人大腦表皮層處于興奮狀態，會提高人腦反應的靈活性，進而實現學習效率的提升。對此，快樂教學法應用在小學語文教學中，可以挖掘學生學習潛力，幫助學生在語文學習的過程中，創造性的分析問題和解決問題。

二、快樂教學法在小學語文教學中的運用

（一）重視課文朗讀，營造快樂氛圍

在進行小學語文教學過程中，朗讀作為興趣培養的有效手段，可以提高學生對文本的理解與感悟，為了提高小學語文教學的質量水平，落實快樂教學思想，教師要重視課文朗讀環節，為學生營造積極快樂的教學氛圍，進而達到快樂教學的最佳效果。其具體措施為以下幾點：第一，目的論。在進行朗讀過程中，要以課文內容為核心，有目的的進行課文朗讀，引導學生對課文內容進行理解，對課文內容形成初步印象，為接下來的教學活動的開展打下堅實的基礎。第二，方法論。在進行課文朗讀的過程中，教師要通過正確的引導，使得學生形成良好的朗讀習慣，并引入領讀、輪讀以及分角色朗讀的方式，刺激學生的參與興趣，進而達到朗讀的目的，強化學生的快樂體驗。第三，充分論。在進行小學語文教學的過程中，為了發揮出朗讀的作用，教師要給予學生充分的朗讀時間，引導學生多讀多思考，領會課文中心思想與表達內容，提高學生學習語文的積極性，進而達到小學語文教學目的。

（二）引入信息技術，輔助課堂教學

為了落實快樂教學理念，保證小學語文教學的最佳效果，在實際教學的過程中，教師要引入信息技術，利用網絡資源豐富教學內容，制作多媒體課件，借助動態化教學內容，強化學生學習體驗，為學生提供更為直觀化的學習環境，提高語文教學水平。例如，在人教版小學語文教材《迷人的張家界》教學設計中，教師可以在課前導入環節中，利用多媒體播放世界遺產圖片，提出“同學們，欣賞完這些世界遺產，說說你所了解的有哪些，請用一兩個關鍵詞來形容。”引導學生進行討論，并加以總結，引出本節課的教學內容。在進行知識探究中，教師要開展朗讀，提出：“作者的張家界前加了一個“迷人的”，你怎么看？”讓學生帶著問題朗讀全文，體會“迷人”的含義，并將描寫章張家界迷人景色的語句畫出來，以供討論。教師可以結合語文課堂教學內容和教學目標，制作語文教具，方便而經濟，同時可以培養學生創造性思維能力與想象能力，活躍學生思維，為學生綜合語文素養的提升打下堅實的基礎。

（三）強化課堂交流，營造師生關系

良好的師生關系是課堂教學活動開展的基礎，可以營造快樂輕松的教學環境，提高學生學習能力的同時，也強化教師的教學綜合能力，實現學生與教師雙贏格局。在這樣一層面上看，在進行小學語文教學的過程中，為了保證教學效果，落實快樂教學理念，教師要進一步強化語文課堂教學中的交流與互動，幫助教師了解學生，形成語文課堂教學活動中信息傳遞的雙向性，提高教學質量和教學水平。例如，在人教版小學語文教材《桂林山水》教學設計中，為了幫助學生深入課文內涵中，教師利用多媒體播放桂林景色視頻，為學生創設真實情景，使得學生帶入語境進行朗讀和探究，并提出：“讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？”引導學生回憶課文內容，組織學生進行課堂討論，教師要加強引導，使得學生領悟作者細致觀察，抓住特點，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的景色美和課文語言美。這種方式一方面可以激發出學生對語文學習的興趣，提高參與課堂教學活動的積極性和主動性，通過課堂溝通，強化師生關系，進而保證語文課堂教學效果。另一方面，可以幫助學生領會桂林山水的特點，熱愛祖國大好河山，強化愛國精神與愛美情趣，進而實現學生語文綜合素養的提升。

結束語

本文通過探究快樂教學法在小學語文教學中運用，在分析快樂教學內涵的基礎上，提出“重視課文朗讀，營造快樂氛圍”、“引入信息技術，輔助課堂教學”、“強化課堂交流，營造師生關系”等措施，發揮出快樂教學法的教學價值，完善和優化小學語文教學體系，提高學生語文綜合素養，進而實現小學語文教學的最終目的。

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