新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育作用及對(duì)策探討

蔣安春

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)音樂教育是我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)背景下全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。本文概述了目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，從新農(nóng)村建設(shè)文化素質(zhì)提升、學(xué)生自身素質(zhì)提升、留守兒童身心健康發(fā)展、農(nóng)村地區(qū)與城市化接軌需要等四方面探討了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的重要性。針對(duì)留守兒童現(xiàn)象明顯的農(nóng)村音樂教育，提出了轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)、保障音樂教學(xué)軟硬件配備、與所在村鎮(zhèn)及家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的相應(yīng)對(duì)策，為相關(guān)農(nóng)村小學(xué)深化素質(zhì)教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新農(nóng)村建設(shè)；農(nóng)村學(xué)校；音樂教育；作用；對(duì)策

引言

新農(nóng)村建設(shè)是黨和政府現(xiàn)階段高度關(guān)注的問題，是我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容，教育是其中關(guān)鍵性的一環(huán)。農(nóng)村小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要階段，對(duì)農(nóng)村少兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育是百年大計(jì)，在這一過程中，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育不可或缺[1]。

音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，是實(shí)施美育的主要途徑之一。北京師范大學(xué)教授楊立梅[2]曾提出“為什么通過九年的義務(wù)教育學(xué)生在其他科目上的能力均能得到顯著提高，唯獨(dú)在音樂方面卻停滯不前”，然而農(nóng)村小學(xué)音樂教育又是其中較為薄弱的環(huán)節(jié)。音樂教育承擔(dān)著學(xué)生美學(xué)啟蒙的重要作用，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校少兒音樂教育現(xiàn)狀急需新的教育理念和方法的引入和運(yùn)用，探索有益的少兒音樂教育培養(yǎng)對(duì)策能促進(jìn)農(nóng)村的音樂教育的發(fā)展。

一、音樂在農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中的作用

（一）新農(nóng)村建設(shè)文化素質(zhì)提升的需要

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)并造就新一代農(nóng)民。音樂是情感的藝術(shù)和載體，富有感染力，能觸及聽者心靈的最深處，誘發(fā)和宣泄人的內(nèi)在情感，滿足精神上的需要。

由于城鄉(xiāng)素質(zhì)教育的不均衡，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生升入高中及以上比例偏低，導(dǎo)致這些地區(qū)農(nóng)村居民所能接受系統(tǒng)的音樂教育只能在其中小學(xué)階段完成，就需要因地制宜加大音樂教育的配置。另一方面，在文化水平相對(duì)較低的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資是所在社區(qū)最主要和最直接的專業(yè)音樂文藝資源，在新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略中擁有獨(dú)特的要求和使命[3]。

（二）學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要

人的發(fā)展程度取決于綜合素質(zhì)的高低，農(nóng)村學(xué)校承載著廣大農(nóng)村地區(qū)孩子的夢(mèng)想基礎(chǔ)，音樂能激發(fā)人對(duì)美的領(lǐng)悟、欣賞能力，能促進(jìn)人自身的感情健康循環(huán)，農(nóng)村小學(xué)音樂教育是農(nóng)村孩子自身人格魅力提升的關(guān)鍵。具體看來，音樂教育有利于農(nóng)村中小學(xué)生審美能力的提高，有利于農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有力于農(nóng)村小學(xué)生人格的健全發(fā)展，有利于推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和需要。

（三）留守兒童身心健康發(fā)展的需要

中國(guó)城市化進(jìn)程促進(jìn)了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，形成了數(shù)量近6100萬的留守兒童群體，社會(huì)、家庭、教育的復(fù)雜形式導(dǎo)致他們的身心有著明顯異于非留守兒童的特質(zhì)。音樂教育可以以其特有的美學(xué)感染力對(duì)留守小學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和治療，通過音樂體驗(yàn)，留守小學(xué)生可以保持身心和情感的良好狀態(tài)。音樂教育有助于塑造審美主體、有助于發(fā)展留守小學(xué)生的積極情緒；音樂教育能夠培養(yǎng)留守小學(xué)生的道德情操、有利于留守小學(xué)生整體意識(shí)和協(xié)作關(guān)系的構(gòu)筑[4]。

（四）農(nóng)村地區(qū)與城市化接軌的需要

2016年3月國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上作政府工作報(bào)告說到：推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，到2020年，常住人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到60%，2030年將達(dá)到70%。這就意味著十年左右將有2億左右農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)落戶，而這其中大部分的年輕人當(dāng)前正處于小學(xué)或即將上小學(xué)階段。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的有效實(shí)施能促進(jìn)全面素質(zhì)教育發(fā)展，通過音樂教育激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好和追求，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，與城市化健康有序?qū)印?/p>

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)

由于“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響，音樂教學(xué)的地位長(zhǎng)期以來并未得到真正的落實(shí)，這類情況在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育中尤其突出。要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的大背景下提升對(duì)音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變思想，確立音樂教育在學(xué)校教育中的地位，完善學(xué)校音樂教育規(guī)章制度建設(shè)，激發(fā)音樂教師的工作熱情，為全面素質(zhì)教育的實(shí)施搭建平臺(tái)。

（二）保障音樂教學(xué)軟硬件配備

教師作為知識(shí)的傳遞者在學(xué)校的音樂教育中擔(dān)當(dāng)著極為重要的角色。兒童階段可塑性強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)按照教育主管部門的要求補(bǔ)齊音樂教師，建立音樂教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，綜合多方面軟件條件保證音樂教育質(zhì)量。軟件是核心，硬件是基礎(chǔ)，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)尤其重要。學(xué)校應(yīng)采取措施加強(qiáng)各類音樂教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，保證音樂課堂教學(xué)的最基本的教學(xué)條件。

（三）與所在村鎮(zhèn)及家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)

音樂來源于生活當(dāng)中，也應(yīng)該服務(wù)于生活。學(xué)校音樂教育有其固有的局限性，學(xué)校組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)文娛活動(dòng)會(huì)大大擴(kuò)展學(xué)生的視野，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，鍛煉并提升學(xué)生的魅力和自信。學(xué)校音樂教育資源參與地方社區(qū)文娛活動(dòng)，可以豐富社區(qū)居民的文化生活，也是對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的有益補(bǔ)充，同時(shí)加強(qiáng)社區(qū)管理部門及家長(zhǎng)等對(duì)小學(xué)音樂教育的支持。

三、討論與展望

現(xiàn)今，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育在各級(jí)政府部門、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但相對(duì)于社會(huì)和居民的期望任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村音樂教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的社會(huì)公益性工作，在當(dāng)前城鎮(zhèn)化全民素質(zhì)同步提升的大背景下顯得尤為重要。筆者建議應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的研究，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用各種音樂和非音樂資源優(yōu)化農(nóng)村音樂教學(xué)過程，以滿足全面素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖穎，王康華，魏飚.新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)村音樂教育研究——以綿陽(yáng)市四十七所中小學(xué)調(diào)查為例[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27（9）：137-140.

[2]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3]項(xiàng)多，呂秀霞.音樂教育教學(xué)在新農(nóng)村文化建設(shè)中的實(shí)踐[J].教育藝術(shù)，2011.12：339-341.

[4]南霞.聆聽音樂叩響孩子的心靈——農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽能力的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，21：226.