論以人為本的教育教學管理模式的構建

翟曉娜+王曉亮

摘要：實施以人為本的教育教學管理模式，無論在管理隊伍的理念上，還是在教學組織形式上彰顯時代氣息。那么，如何才能讓以人為本的教育理念與學校教育教學管理工作更好地結合，為學校的文化建設做出積極貢獻，就成為了學校管理者應該深思的問題。

關鍵詞：教育教學 管理 以人為本 素質教育 文化

作為時代發展的產物，以人為本的理念已經深入人心。學校不僅要在課堂教學中體現以人為本，還要在各項管理工作中體現以人為本，發揮學校的優勢，挖掘教師和學生的潛能，充分發揮他們的創造性。素質教育是永恒的主題，是以提高全民族的素質為宗旨，隨著素質教育的深入開展，學校必須要把人放到第一位，不僅要重視管理的結果，更要重視管理的過程。傳統的教育教學管理工作往往被歸結為走形式，沒有發揮真正的作用，教師和學生的重視程度不夠，因此必須要破除保守思想，用發展的眼光看待問題，從日常工作的一點一滴出發，把以人為本的思想與學校文化建設結合起來，共同促進學校的可持續發展。

一、堅持以學生為本，統籌兼顧見成效

（一）了解學生需求，提供優質服務

學校管理者在日常工作中，需要積極了解學生的實際需求，認真聽取學生的心聲，為學生提供優質的服務，讓學生在學校里感到溫暖和踏實。首先，要不斷完善教學軟硬件設施，建設教學配套的實驗室、運動場地、圖書館等，選擇教學經驗豐富的教師授課，改善學校教學管理單一落后的現狀，讓學生可以有展示才華的空間，為建設校園文化做出積極的貢獻。其次，要開展各類文體活動，以學生為主體，鼓勵學生發揮主動性和積極性，促進全體學生都能夠全身心的參與到活動中。有一些思維活躍的學生會向校廣播站投稿，給參加活動的同學加油。還有的學生會組織愛心團隊，對活動期間的場地進行清掃，展現了學生的風采。最后，學校應該營造良好的育人氛圍，通過班級活動、德育教育課堂講座等方式，提升德育育人效果。在學生住宿、就餐方面進行綜合管理，開展有益嘗試，如定期進行宿舍衛生檢查，鼓勵學生節約糧食，組織學生進行內務整理比賽等，調動學生的參與熱情。

（二）鼓勵自我管理，打造創新人才

學校的教育教學管理要想創新，就必須要鼓勵學生自我管理，通過學生自主學習和自覺規范行為習慣，達到最佳的育人目標，打造創新型人才。學生自主管理是學校教育教學管理的重要環節，直接關系到學校教學的質量。如果僅僅把學生當成學習的工具和被管理者，那么學生就會出現消極情緒，導致教學效果差。為了克服傳統管理的弊端，遵循以人為本的理念，我校注重學生干部的選拔，充分發揮其先鋒與橋梁作用。學生干部是學生的帶頭人，是班集體建設的守護者，學校要建設一支強有力的學生干部隊伍，推動校風建設和班級建設穩步前進。我校組織學生開展社團活動或者興趣小組，增強學生的自主組織能力。學生根據自己的愛好自愿結成團體，既有利于拓寬學生的視野，發揮學生的特長，還能夠加強學生的修養，豐富校園文化。同時，學校在教育教學管理時要面向全體學生，充分發揮學生的個性品質，注重學生的水平差異，正確處理學習與工作的關系，周密安排各個環節工作。

（三）尊重個體差異，實施因材施教

一直以來，傳統應試教育理念深深的影響著學校管理者，管理者通常會憑借學生的學習成績對其進行劃分，在學生之間造成了惡劣的影響，而且在教學時只關注上等生的課堂表現，對后進生則不理不問，使學生出現兩極分化。學校的教育教學管理工作必須要尊重學生個體差異，面向全體學生，給每個學生提供發展的空間，讓學生都能夠有所收獲。在教學中要求教師及時了解學生的情況，在教學過程的導入、展開、練習的設計等方面要盡可能地讓所有學生都能主動參與，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，提高思維能力。同時，還要求教師具有一顆寬容之心，對待學生的優點，要用“放大鏡”；對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，從而真正做到以寬容的態度處理學生的錯誤。這里所提到的寬容并不是放任自流，而是通過一種寬容的情感感化犯錯誤的學生?，F在的學生打多少獨生子女，他們自尊心強，不喜歡被管教，所以教師要避免簡單粗暴的教訓學生，這樣反而會適得其反。

二、堅持以教師為本，剛柔并濟促發展

（一）強化教育科研，建立競爭機制

“只有不適合學生的教育，沒有不適合教育的學生”，學校管理者在實行教育教學管理時，要給教師滲透這種思想，挖掘教師的教育潛力，促進教師的可持續發展。教師是教學的中堅力量，是科研的主體，所以學校必須要堅持以教師為本，強化教師教育科研體系，鼓勵教師積極參與，實現教育教學事業的蓬勃發展。為適應新形勢下教育發展和教育均衡，結合學校實際，讓教師看到事業的發展和個人前途的光明，推進學校教育教學改革，我校還及時的建立了教師競爭機制，對工作中涌現出的先進分子和優秀教師給予一定的表揚，以激勵全體教師盡職盡責，為教育多做貢獻。把教師的教研任務、論文發表、學科獲獎等情況納入教師的年終考核中，改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干一個樣”的現象。通過以上剛柔并濟的教育教學管理方案，極大的提升了教師工作效率，達到了一定的鞭策作用，讓教師看到了光明的前途，為建設一支高素質的教師隊伍做出鋪墊。

（二）保障自主權利，加強德育培訓

眾所周知，教師承擔著教書育人的眾人，是學校的重要組成部分。隨著依法治校和以人為本理念的深入，保障教師的自主權利被提上日程。學校管理者要保護和尊重教師的基本權利，定期與教師進行座談會，了解教師的思想動態。首先，要完善教師管理制度，鼓勵教師自主管理?！督處煼ā访鞔_規定，學校和教師之間的基本法律關系是基于合同形成的聘任關系，學校要幾何實際特點，制定權利義務均衡，目標明確的聘任合同，推動學校的管理工作健康發展。其次，要加強教師的德育教育，近年來校園暴力事件頻繁，不乏有一些教師對學生的體罰現象，這樣的行為嚴重傷害了學生的心靈，違背了教育宗旨，必須要嚴格治理。只有教師的素質提高了，才會帶動學生的素質提升，才能夠建立起和諧的校園。學校要細化和落實對教師職業道德的要求，構建開放的教師管理體系，重視學生和家長的監督。再次，學校要充分尊重教師在教學科研方面的專業權力，給教師提供便利的工作環境，體現教師的專業地位。

（三）落實課程改革，發揮育人作用

課程改革是教育改革與發展的內在動力，學校教育教學管理工作要以課程改革為依托，落實課程改革理念，統籌處理好師資投入問題，使課堂教學與實踐體驗有機結合，發揮教師的示范帶頭作用。學校管理者要嚴抓學校教學常規管理，全面推進素質教育，組織教師深入學習新課改精神，改變教師傳統的教學理念，引導教師積極發揮育人作用，為學生的健康發展保駕護航。課程改革的學習與實踐，給每位教師帶來最大的收獲和體會，一言以蔽之，新課程改革的關鍵還是在于教師?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念，作為教師，必須要勤于更新觀念，勇于開拓創新，時刻關注課堂效率是否能夠達到預期目標，課堂教學能否滿足學生的需求。還要自覺投入到新課程改革的洪流中，積極轉變課堂角色，掌握現代化教學手段，為課堂教學提供有價值的指導方案。

總之，構建以人為本的教育教學管理模式要符合教育發展需求，在教育理念上、方法上不斷創新，立足學校實際，建立和完善“以人為本、全面發展”的管理體系，逐步走向現代信息化教育道路。