非生態學專業碩士研究生生態學教學內容、方法和手段探討

劉正恩

摘要：為非生態學專業碩士研究生開設生態學課程，以提高研究生的生態素質，但教學內容和手段需要進行必要的改革，以適應非生態學專業學生的需要。本文從改革和優化教學內容、改革教學方式及應用現代教育技術改革教學手段等方面對生態學教學進行了探討，為非生態學專業碩士生生態學的教學改革提供借鑒。

關鍵詞：非生態學專業；生態學；教學改革

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0167-02

隨著生態學理論在環境保護和資源開發等領域的廣泛應用，生態學已經成為高等院校文、理、工、農科等相關專業的必修課程或選修課程[1]，甚至一些高校為非生態學專業碩士研究生也開設了生態學課程。作為生態素質教育的重要課程和區域經濟可持續發展理論的基礎課程，《生態學原理與應用》（以下簡稱生態學）是首都經濟貿易大學區域經濟專業碩士生選修課程，已經經過5輪課堂講授。在授課過程中，教師已針對我校區域經濟專業特點，對傳統生態學的教學內容和教學環節做了適當的修改和改進，形成了具有一定特色的教學內容和教學模式。如教學內容盡量考慮財經類院校專業學生的特點，增加有關與經濟發展密切關聯的有關生態學基本原理的內容，同時對教學方式進行適當的改變等。但是，該課程由于是以理論內容為主，教師易受傳統教學觀念和教學方法的影響，教學中過于理論化、抽象化的現象在不同程度上還存在著，影響了部分學生學習該門課程的積極性和教學效果[2]；同時受學生人數、教學硬件等因素的限制，生態學實習（或實驗）的教學內容還未成為我校研究生教學內容的組成部分，學生運用生態學原理解決實際問題能力的培養還有待加強。在新時代的背景下，生態學的教學必須適應新時期人才培養對生態學教學的需要，以培養研究生的創新素質作為基礎和出發點，進一步改革教學內容和模式，從而從根本上提高教學質量和教學效果，以適應研究生生態素質教育發展的需要。

一、改革和優化教學內容以適應區域經濟專業對生態學知識的需要

從目前情況看，大部分高校還未將非生態（環境）專業學生的生態課程開設為公共必修課，其普及程度遠不如已成為公共必修課的英語和計算機。而非生態（環境）專業的生態課程的教學內容大多沿用生態學專業學生使用的生態學教材，沒有考慮不同專業學生的需求，如考慮文科類學生、理工科類學生等不同學生的需要，考慮經貿類專業與其他專業的區別等，因此，根據專業的不同有針對性對授課內容進行取舍是非常必要的。在講授生態位概念時將其與城市和地區的發展戰略聯系起來；在講授外來物種相關內容時，以近年來我國由于外來種入侵導致的生態學事件以及對我國區域經濟發展可能造成的影響為例，引入北京的福壽螺、閩江的水葫蘆、西雙版納的飛機草等例證，讓學生更加深入地理解這些事件的成因及其生態危害，增強學生的生態安全意識和可持續發展意識。在講授溫室效應及全球氣候變化有關內容時與區域經濟發展可能受到的影響聯系起來，讓學生明白人類經濟活動造成的全球變暖不僅對生物多樣性造成影響，而且最終會影響到人類的經濟發展。

二、改革教學方法

1.課堂講授和討論相結合。課堂討論是研究生生態教學過程中的一個重要環節。由于生態學教學中的許多內容是包括區域經濟發展中迫切需要解決的環境問題，易引起研究生的關注，因此教學方法改革的關鍵是如何引導學生正確認識區域經濟發展與生態環境保護的關系。生態系統和經濟系統是人類社會發展所依賴的兩大系統，生態系統是經濟系統的基礎條件，經濟系統依附于生態系統而存在，運行良好的經濟系統是建立在生態系統平衡基礎之上的。也就是說，經濟發展要以生態環境的保護為基礎，以不破壞生態系統的平衡為前提；惡劣的生態環境，不但不利于經濟系統的構建和區域經濟的發展，而且會對區域經濟發展形成阻礙作用。同時，經濟的發展會加快生態產業的研發和保護，促進區域生態環境的改善，使生態系統朝著良性循環的方向發展。教師在對這一關鍵問題進行講授的基礎上，設置疑點開展啟發式課堂討論，突出其中的重點、難點。實行開放式教學，要求每個學生課前進行充分的準備，就經濟發展重要還是生態環境保護重要以及二者的關系問題，上臺進行8—10分鐘的發言，老師和同學隨后提問進行討論，這樣既活躍了課堂氣氛，增加了研究生學習興趣，同時也鍛煉了學生發現問題、解決問題的能力。

2.理論和實踐相結合。區域生態環境是區域經濟發展的基礎和限制條件，對于區域經濟發展具有重要的作用。科學制定地區和城市的發展戰略、科學規劃區域經濟發展的重要前提是必須了解本地區和城市的區域生態環境。因此，教師在教授學生生態學基本原理的基礎上，應該引導學生認識本地區和城市的區域生態環境是教學中必須要考慮的內容。而現在的課程還沒有把認識地區和地城市的區域生態環境作為一個必不可少的教學環節，存在著重理論教學而輕實踐教學的現象，使得生態學研究對象的區域性得不到應有的重視，實踐教學與理論教學難以很好地結合。目前，我校在這方面還是薄弱環節，只是在上課期間老師帶領學生到城市周邊進行短暫的體驗性學習。針對這種現象，我們擬在未來教學改革中，設置專門的教學實習環節帶領學生走出校園系統地了解城市和其所在區域的生態環境，以增強學生對區域生態環境的認識以及對區域環境在區域經濟發展中限制作用和重要性的認識。

三、應用現代教育技術改革教學手段

在講授生物對環境的生態適應、種群之間的相互關系、生物群落和人類對生物的影響以及人類可持續發展等相關內容時，傳統的講解較為單一乏味，很難吸引非生態學專業學生對這些相關內容的興趣和熱情。BBC的一些生態教育影像內容是目前世界上公認的對公眾進行生態教育的最佳影像材料，如“植物私生活”、“行星地球”和“生命的未來”等。這些影像內容表現了生物對環境的適應、生物種群之間的相互之間的依存關系、生物群落的季節變化和人類可持續發展的問題等。因此老師在課堂教學中將有關理論部分配以BBC生態教育影像內容，借助影像所展現的自然界生物與環境生動優美的畫面，能很好地克服學生生活空間的局限性和生活經驗及實習條件缺乏的缺陷。講到生物對環境的生態適應時，教師播放BBC的“植物私生活”中的“逆境求生”；講到種群生態學中的種間關系時，播放“植物私生活”中的“共生”；講到生物群落時，播放“行星地球”中的“季節森林”。講到人類對環境的影響和人類可持續發展的有關內容時，教師播放BBC的“生命的未來”的影像，展示人類的哪些行為會對生物多樣性的喪失產生影響及人類如何通過自己的努力（如對海馬的拯救計劃）來拯救地球上瀕臨滅絕的生物。學生們通過觀看這些形象、生動又與課堂內容密切相關的影像資料，認識到自然界的復雜性和生物生存的智慧及其保護它們的棲息地的重要性，更為重要的是學生們通過觀看這些影像資料，認識到保護生物多樣性的前提是人類必須了解這些生物特性和這些生物生存的棲息地存在的必要性。

對非生態學專業碩士研究生的生態學教學內容進行改革，進行必要的取舍，以適應不同專業的特點是非常必要的。區域經濟管理專業需要結合專業特點增加與區域經濟管理有關的生態學內容，并采用直觀生動的教學方法有助于激發學生學習的積極性，特別是配合BBC有關生態學的影像資料來說明生態學的原理在區域經濟管理中的應用可以取得明顯的教學效果。

參考文獻：

[1]王惠，王曉軍.非生態學專業“生態學實驗”教學改革的探索[J]，安徽教育學院學報，2007，25（6）：93-94.

[2]胡剛，張忠華.生態學教學改革的思考與探索[J].大學教育，2013，（10）：52-53.

A Discuss on the Teaching Contents，Methods and Means of Ecology for Master Degree Candidates of Non-Ecology Major

LIU Zheng-en

（School of Urban Economics and Public Administration，Capital University of Economics and Business，Beijing 100070，China）

Abstract：Ecology course was opened for master degree candidates of non-ecology major in order to improve the ecological quality of the students，But teaching contents and means have to make the necessary reforms to adapt to the their needs. The paper discusses the teaching reform of the ecology including the optimization of teaching contents，reform of teaching methods and the application of modern education technology to provide references for the teaching reform of master degree candidates of non-ecology major.

Key words：Non-Ecology Major；ecology；teaching reform