淺談少數民族學生初中數學學習興趣的培養

王偉

摘 要：少數民族地區的學生，由于教學條件差，學生的基礎知識薄弱，導致大部分學生對數學學習缺乏興趣，數學教學始終難以得到較好的發展。提高學生的興趣，轉變少數民族地區的數學教學現狀，是當地教師研究的一個重要課題。根據少數民族地區的教學現狀，分析培養學生數學學習興趣的方法，以求幫助學生更好地學習數學，培養學生的能力。

關鍵詞：少數民族學生；初中數學；學習興趣

作為基礎性學習科目的數學，一直都是教師教學的重點，不論是為了幫助學生解決生活中遇到的數學問題，還是為了提高學校升學率，爭取讓初中生在將來進入一個更好的高中繼續學習。數學作為初中階段的一個教學大類，對于學生而言都有著至關重要的作用。因此，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力，開展數學教學，對于教師的教學具有重要意義。

一、培養少數民族學生數學學習興趣的必要性

1.提高少數民族地區教學質量

少數民族地區，由于從小所接觸的文化與漢族學生不同，導致他們對許多事物的看法也與普通的漢族學生不同，學生的適應能力差，當地的教學條件也較差，學生進入初中之后，數學學習的難度增大了許多，學生在學習的時候難免會產生不適感，一些學習基礎差的學生很容易就會喪失數學學習的信心。因此，在教學過程中必須培養學生的數學學習興趣，這樣學生在數學課堂上學習的時候才會更加積極主動，而且學生對數學學習有了一定的興趣，也有利于教學質量的提高。

2.為少數民族地區的發展做準備

近些年來，少數民族地區在國家的支持下，雖然取得了不小的發展，但是他們的各方面發展還是較為落后。教育事業的發展可以說是一個民族和國家發展的希望和未來，在教學過程中培養學生的學習興趣，可以激發學生的學習潛能，提高教育教學質量，為國家的發展培養更多的人才，培養少數民族學生數學學習的興趣，可以為國家的人才培養作貢獻，也可以為少數民族地區的

發展做準備。

二、培養少數民族學生數學學習興趣的方法

1.游戲化教學，激發學生興趣

數學是一門較為理性的學科，部分知識甚至會比較枯燥，學

生在學習的時候無法感受到學習的樂趣，學習興趣必然不高，而

對于少數民族的學生來說，他們的學習基礎差，數學課上的許多知識都會讓他們覺得索然無味。

因此，教師在講解數學知識的時候，首先必須要熟悉教材的內容，靈活地運用數學知識。如，在課堂上根據數學教學的特點適當地加入一些數學游戲，吸引學生的目光，激發他們的學習興趣。例如，在學習了《平面直角坐標系》之后，教師可以安排班上的學生將同學按照興趣愛好的不同，以直角坐標系的方式給他們安排座位，在教學游戲中展現學生的能力，聯系學生學過的數學知識。

2.創設教學情境，營造良好的課堂氛圍

情境教學法，是數學教學中常用的一種教學方法，通過創設一些教學情境，可以刺激學生的學習欲望，營造良好的課堂氛圍，達到培養學生學習興趣的目的。

在數學教學中，情境創設的方式多種多樣，如根據生活實際創設數學情境，這樣既可以激發學生的數學學習興趣，也可以幫助學生解決他們在生活中遇到的問題。例如，教師在講解了《統計調查》之后，可以讓學生統計一下，班上的學生喜歡哪一種體育運動，喜歡什么的最多，喜歡什么的又是最少的，以便更好地開展體育教學活動。通過這種生活實際情境的創設，展現了數學學習的意義，也激發了學生學習數學知識的積極性。

3.關注學生成長，幫助學生樹立自信心

初中生處在青春期，他們的情感豐富多變，性格較為敏感，生活經歷少，經受的挫折也比較少。初中生的這種性格特點，導致許多學生在學習的時候，遭到一點點打擊之后就容易一蹶不振，如

有的學生只是因為在一兩次考試中失利，就失去了學習的信心，覺得自己再怎么努力也無濟于事，還不如不學，學生的這種心理一旦生成之后，學習興趣就無從談起了。

因此，教師在教學的時候，不能只是關心學生的課堂表現，還應當關注學生的成長，在學生遭遇失敗的時候，幫助他們分析失敗的原因。同時針對不同的學生，教師也要學會采用不同的方法，如有的學生學習基礎差，對于數學學習毫無興趣，教師就可以采用激勵法，鼓勵他們大膽地去嘗試，在課堂上選擇一些簡單的問題，讓這些學生回答，并且適時地表揚他們，令這些學生感受到學習數學的樂趣。信心雖然只是一種心理作用，但是在教學過程中，學生一旦樹立了信心，學生的學習潛能也會隨之被激發出來，它對于學生的作用，比教師死板地灌輸知識更有用。

總的來說，興趣是學習的原動力，對于少數民族的學生而言，要提高他們的學習成績，改善教學現狀，培養學生興趣只是教師在教學中的第一步，而且學生學習興趣的培養也不能只局限于數學這一門學科之上，教師在培養學生數學興趣的同時，還應當注重學生其他學科的學習興趣培養，避免顧此失彼，造成偏科。

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