對如何提高高中語文作文教學效率的思考

王媛媛

【內容摘要】作文是語文教學的重要環節，因此就成為了語文教學的核心問題。在實際教學過程中，因為各種各樣的原因，作文的重要性并沒有被提升到應有的高度，或者說很多教師并不知道作文應該如何教學。本文將從幾個方面探討一下提高高中作文教學質量的策略。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 教學效率 提高

在新的教育環境下，學生是學習的主體，教師的一切工作都要圍繞這個前提展開。落實到高中語文作文教學中時，教學的首要任務是給學生提供一個寬松、自由的環境，引導學生觀察、欣賞、思考，鼓勵學生展現自我、表達真實的內心，努力創造促使學生自主寫作的寫作環境。但是，由于傳統課堂的教學模式園囿，很多教師對于作文的教學仍舊是新瓶裝老酒，教學效率低下，筆者根據自己對新型教學理論的學習并結合自己的教學實踐，對這一問題有一些思考與總結，現分享如下。

一、傳統作文教學方式分析

由于多年來傳統教學課堂的影響，很多教師在進行作文教學時形成了一種程式化的教學方法：或機械地講解寫作知識；或枯燥地分析寫作技法；或朗讀范文給出寫作樣板；或給出材料和思路讓學生照葫蘆畫瓢；或以“萬能大綱”幫助學生應試提分等等。這些看似一時能提高學生寫作能力。但其實從根本上扼殺了學生的創造力、自主能力，對學生的學習并無好處。

之所以出現這樣的情況，從根本上說講是由于教師教學理念落后，對于作文教學的定位有偏差，對于教學方法研究不夠透徹深入，沒有一套行之有效的切合學生實際的作文教學方法造成的。

二、提高作文教學效率的方法探索

1.引導學生從生活中學習寫作

作文的源泉是生活，生活的提煉就是作文。只有對生活持有一個發現、欣賞、思考的態度，源源不斷的生活素材才能在寫作時流淌于筆尖，所謂文思如泉涌就是如此。作文教學時，最常遇到的問題就是：學生抓破腦袋也寫不出一個字。之所以如此，是因為學生的腦海里沒有存儲足夠用來支撐寫作的素材，巧婦難為無米之炊，又如何期望他們寫出優秀的文章呢？對于這個問題，很多老師的做法就是建議學生多讀書！多讀書！多讀書！認為重要事情說三遍就萬事大吉了。至于效果如何，語文教師應該都清楚。為什么讓學生“多讀書”了，寫作能力仍舊不見長進呢？其實從閱讀到形成能力之間還有一個轉化的過程，讀書再多，不能運用到實際寫作過程中也是枉然。而這個轉化的過程最有效的方法是通過生活實踐和對生活的觀察感悟得來的。

教師在作文教學時，一定要強調觀察生活的重要性，有計劃地（設定觀察主題）安排學生去觀察身邊的人、物、事，并采用自己喜歡的方式記錄下來，然后到了作文課上分組進行主題討論，教師在一旁進行引導，最后對每一個小組得到的共識予以點評指導，然后讓他們按照最終的結論進行寫作。這樣做的結果是培養了學生的觀察意識、合作意識和思考意識，提高了學生的觀察能力、協調能力和寫作能力。

2.實行多種評改方式，引導學生學會修改文章

文章是改出來的藝術。除了極少數天縱奇才的作家外，任何一篇優秀的文章都不是一揮而就的，大都經過多次的修改，有時候甚至是推倒從來的重新創作。

教師在教學作文時，應該讓學生明白，文章一開始寫得不好并沒有關系，只要言之有物，并且懂得哪里應該修改、如何修改，就能寫出好作文。

3.指定寫作訓練計劃，有序提高寫作能力

寫作能力其實就是認識能力、表達能力的集中表現，而認識能力和表達能力需要不斷的訓練才能提高，因此，作文教學也必須注重寫作訓練。我擬定了一個“三步并走”寫作訓練大綱：（1）認識能力訓練，目的是加強學生觀察能力、思考能力，要求學生每天要寫一篇“觀察日記”，觀察對象可以是一個人、一件事、一個物體、一片風景等，但要有細節描寫和個人對觀察對象的感受或評論；（2）寫作能力訓練，與認知能力訓練中的寫作不同，寫作能力訓練中的寫作更注重文體、寫作技巧和方法等的訓練，要求作文時必須不斷變換問題并且盡量多地使用不同的寫作技法（如果開始時有難度，可以根據佳篇名作進行仿寫，但最終要做到獨立的原創寫作）；（3）修改能力訓練，這個訓練剛開始需要教師來組織，幫助學生學會如何評改作文，逐漸發展到學生自主組成評改小組，主動地將觀察日記和寫作訓練的習作交流互評。

以上“三步并走”寫作訓練不是遞進關系，而是并列關系，要同時進行，并且關鍵是形成常態化機制。雖然這三步并不是什么創新性的發明，但根據筆者的實踐檢驗，卻是最有效可行的教學方式，對于提高語文作文的教學效率作用明顯。

高中教育處在教育過程的一個重要節點上，為了種種原因，功利性的教學模式可謂層出不窮，但是本著為學生將來負責的原則，我們必須要以身作則頂住壓力，做一名負責人的教育工作者。高中語文作文教學必須要拋出任何功利性因素，以學生為本，以充分開發學生的個性、鼓勵學生暢所欲言為基本操作原則，提高學生認識自己、認識生活、認識社會、認識人生的覺悟和意識，從根本上提高他們的素養，成為一個有理想、有追求、有能力的人。這不僅是作文教育，也是語文教師和所有學科教師的共同目標。謹在此共勉。

【參考文獻】

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[3] 劉世銘. 淺談如何提高高中語文作文的教學效率[J]. 中國校外教育，2015.

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學）