利用微課提升初中英語教學有效性

劉聰

[摘要]微課具有播放時間短、內容精簡等特點，能夠讓學生隨時隨地開展學習。初中英語教師可以利用微課幫助學生有效預習、有效鞏固知識，提升課堂教學效果，從而提升教學有效性。

[關鍵詞]微課；初中英語；教學有效性

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10004201

在新課標要求下，初中英語教師應當轉變傳統教學觀念，運用更加科學、高效和多元的教學方法實現教學效率的提升。而將微課引入初中英語教學之中，教師可以遵循初中生的認知特點，讓學生在充滿興趣和熱情的狀態下進行英語知識的學習。

一、微課的應用優勢和價值

1.微課主要是不超過10分鐘的視頻，因此“微”成為微課的最大特點。微課的教學內容可以集中于某個具體知識點或某個具體教學環節的講解，具有極高的針對性。這使得微課的教學目標指向性明確，給學生一個非常精準的學習主題和目標，有助于學生對知識的有效掌握和運用。

2.微課都是數據格式的文件，能以互聯網為媒介進行課件的存儲、傳輸和觀看。學生只要擁有一臺筆記本電腦、智能手機或平板電腦，就可隨時隨地學習知識，徹底顛覆了傳統教學模式對于人員、場所、時間的限制。

3.由于微課具有播放時間短、內容精簡的特點，因此學生在課余能利用零散時間，便捷、高效地進行微課學習，并且微課多元化的教學呈現方式可以迅速、有效地集中學生的注意力，對于抵御外界干擾的作用非常顯著，從而提高學生學習效率。

二、利用微課提升初中英語教學有效性的方法

1.利用微課進行有效預習。有效的預習可以讓學生對于即將學習的知識產生感性認識。并且在預習時所發現的問題，可以使學生在課堂上的學習更有針對性，大大提升學習效率。然而初中生由于學習態度、習慣和方法不同，因此預習與否和預習效果會有很大差異。對此，初中英語教師可以通過微課帶領學生進行預習。教師預先錄制微課視頻，學生在課前通過微課進行預習，大大提高預習效果，為教師的有效教學打下基礎。

例如在教學七年級下冊Unit 7 “Its raining！”之前，教師可以讓學生先通過觀看微課視頻的方式初步了解詢問天氣和“Its + adj”的表達方式，然后晚上觀看天氣預報并進行練習。第二天上課時，教師組織學生就前一天晚上天氣預報的內容進行對話，既能檢查學生的預習情況，也可以了解學生存在的問題，使得教學更具針對性，提高教學有效性。

2.借助微課提升課堂教學效果。雖然微課可以有效提高學生的預習效果，但是微課教學開展的最終場所還是課堂。初中英語教師可以將傳統教學模式下的口述、板書等內容講解轉化為以視頻或音頻為呈現形式的微課，通過多元化表現形式讓知識變得具體、形象、生動，降低知識難度。盡管一節微課的時長不過10分鐘，甚至兩三分鐘即可完成教學，但是承載的知識量卻遠遠高于傳統課堂，能有效地讓學生在單位時間內學習和掌握更多的知識，也能有效節省教師的精力，讓學生有更多的時間用于知識的鞏固、拓展和深化。

舉例而言，盡管現在的初中生對機器人并不陌生，但其更多的認知還是局限在影視劇和科幻小說的層面。因此在講解八年級上冊Unit 7 “Will people have robots？”時，教師可以播放有關機器人發展現狀和趨勢的微視頻新聞，在介紹的過程中還可以融入“will+動詞原形”“There will be+主語”等語法內容，讓學生通過幾分鐘的微課同時獲取課文內容、語法知識和新聞資訊，大大提高教師的教學有效性。

3.利用微課有效鞏固知識。在初中英語教學中，復習對于學生的知識鞏固、能力提升、知識體系構建和深化都有著重要作用。在傳統的教學模式下，教師的復習速度往往比較快，而且講解內容簡明扼要，容易導致學生遺漏重要的復習點，復習效果差強人意。教師可利用微課內容高度集中、重難點明確的特點，運用多元化的方式提高學生注意力，培養學生的信息獲取和記憶能力，讓復習變得生動有趣。

比如復習動詞時態時，各時態的表達方法、被動語態和不規則動詞等內容分散在課本的各處，即便不考慮學生能否掌握教師整理的內容，就算是機械地聆聽也很難保證所有的學生都可跟上教師的進度。微課能夠把相關知識以表格、動畫等多種形式進行清晰、完整甚至有趣地整理和呈現。學生觀看微課視頻時，不但使復習效率獲得提高，而且對于沒聽到或沒記清的內容，還能利用復看或調節播放進度的方式進行重點學習，有效提高學生的復習效率。

總之，將微課應用于初中英語教學，可以有效提高學生學習效率，讓教師在單位時間內將更多知識傳授給學生，有利于學生的知識獲取和鞏固，從而顯著提升教師的教學有效性。

[參考文獻]

楊曉婷.微課在初中英語教學中的應用.新課程（中旬），2016（1）.

（責任編輯周侯辰）