探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張義民+張文艷

摘要：高中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，寫作是語文學(xué)習(xí)的重要部分，著重體現(xiàn)了學(xué)生基本語言文字的解讀能力和應(yīng)用能力。在高中語文寫作教學(xué)中主要需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。文章?lián)耍饕骄孔灾鲗W(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 策略 高中語文 寫作教學(xué) 應(yīng)用

寫作一直是高中生需要在高中語文學(xué)習(xí)階段重點把握的部分，在高中語文寫作教學(xué)中，教師需要針對性教學(xué)和技巧性教學(xué)。老師要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和探究意識，將自主學(xué)習(xí)策略積極應(yīng)用到高中語文寫作中，更好地引導(dǎo)學(xué)生剖析自我、完善自我和認(rèn)識世界、了解世界。

一、高中寫作教學(xué)基本情況

信息時代的發(fā)展中，學(xué)生獲取知識的渠道不斷增加，學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生的語文寫作題材量也不斷增加。但是，在應(yīng)試教育背景之下，在高中語文教學(xué)課堂中，仍然普遍存在老師生硬教學(xué)、學(xué)生機械學(xué)習(xí)的情況。新的課程教育改革施行后，教育事業(yè)也被賦予了新的意義，語文教學(xué)需要老師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要出發(fā)點，實施自主、探究式教學(xué)。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在高中語文寫作方面的教學(xué)，老師只是強硬地給學(xué)生灌輸自己的寫作思想，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。對于文章主義和材料要求的把握上，老師大多只根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解，讓學(xué)生按照統(tǒng)一要求和模式寫作。這種形式的語文寫作教學(xué)和寫作模式過于模式化，不具備教學(xué)的人文性和靈活性，忽略了學(xué)生的寫作需要和寫作意愿。并且，這種強迫式教學(xué)會讓學(xué)生失去寫作的興趣和動力，不利學(xué)生語文水平和寫作能力的提高，影響課堂效率和教學(xué)效果。

二、自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意義

（一）提高寫作興趣

在高中語文寫作教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生積極研究課題、自己尋找寫作材料，在寫作題材和思路上有自己的選擇權(quán)，能夠更好的幫助學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自己的主觀性和能動性。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，會有意識的去發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活。老師一味地按照自己的要求和眼光去給學(xué)生布置任務(wù)，會讓學(xué)生感到更加壓抑和排斥。本身語文寫作的意義就在于發(fā)表個人的觀點、表達(dá)個人的情志。許多學(xué)生在語文寫作時感到無話可寫，大多是因為語文老師給他們限定死了寫作的要求和題材，千篇一律，根本沒有辦法寫出具有新意的文章。在語文寫作教學(xué)中，老師積極施行自主學(xué)習(xí)策略能夠更好的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，有效的將寫作變成自己感情抒發(fā)和思想表達(dá)的主要路徑。

（二）提升寫作能力

語文素養(yǎng)和語文寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要在知識的日積月累和文化環(huán)境的不斷熏陶中逐漸養(yǎng)成。要提高學(xué)生的語文寫作能力，需要不斷增加文化積累和文學(xué)熏染。在寫作教學(xué)中，老師主動為學(xué)生點明寫作意圖和寫作手法，甚至將要引用的案例都給學(xué)生擬好，學(xué)生直接省去審題、擬題過程，僅僅是機械的在老師給定的框架上填充內(nèi)容，沒有任何寫作意義。但是在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主寫作，就是要求學(xué)生自己在生活中搜集和整理素材，打開寫作思路，創(chuàng)新寫作手法。自主學(xué)習(xí)策略運用到語文寫作中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在素材實際搜索中擴大閱讀量，提高語文文化素養(yǎng)和基本寫作能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中，老師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗，將寫作要點和寫作宗旨直接替學(xué)生梳理好，學(xué)生只能按照老師的思路進(jìn)行寫作。教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)氛圍死板，學(xué)生寫作意愿不足，難以寫出優(yōu)秀有見地的文章。但是，在寫作教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，就能夠為課堂教學(xué)增添新鮮內(nèi)容，活躍課堂氣氛。老師列出寫作標(biāo)題，讓學(xué)生按照自己的理解和判斷，提出自己的寫作規(guī)劃和寫作思路。在寫作指導(dǎo)中，老師讓學(xué)生自己課后尋找最新素材，加以延伸，充分將寫作自由交由學(xué)生，倡導(dǎo)寫作創(chuàng)新。自主寫作策略廣泛應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于語文寫作的方法

（一）尊重差異

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的在語文寫作中，每個學(xué)生由于自己的人生經(jīng)歷和思想觀點的不同，對于文題的理解上也存在明顯差異，但是語文教師在教習(xí)寫作時，要能夠認(rèn)識到這一點，并尊重學(xué)生寫作思維上的差異。例如，2016年上海高考語文作文題目是對“評價他人的生活”的現(xiàn)象提出自己的看法。根據(jù)這篇文章，老師在寫作指導(dǎo)時可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點，對于評價他人生活的現(xiàn)象做出原因分析，點出自己的立場是支持還是反對。一般的案例引用，有對于公眾人物的生活評價，也有對于身邊朋友、同學(xué)的生活評價等。學(xué)生對于這種生活現(xiàn)象有自己的不同見解和看法，老師都應(yīng)該表示認(rèn)同，支持學(xué)生道出個人緣由。

（二）結(jié)合課外

學(xué)生對于書本知識的學(xué)習(xí)是有限的，要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文寫作能力和基本語文素養(yǎng)，需要提倡和鼓勵學(xué)生的語文課外閱讀量。新課程教育改革以后，在高中語文教材編寫上也積極引入了名著節(jié)選，其意在鼓勵學(xué)生拓展自己的課外知識，擴充自己的知識量。在語文寫作教學(xué)中，老師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作時引用名著經(jīng)典語句和人物案例等。例如，2016年天津高考語文作文題目就是“我的青春閱讀”，這個“閱讀”的含義老師可以延伸為具體文學(xué)著作的閱讀，也可以是人物經(jīng)歷和經(jīng)驗的閱讀，這個題目中的“閱讀”的“讀”字可以是閱讀和學(xué)習(xí)的意思。

針對這篇文章題目，可以引用我國四大名著之一《紅樓夢》中一句“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”一方面，提高學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力；另一方面，幫助學(xué)生更好地深化文章主題。

（三）加強練習(xí)

語文寫作能力方面的提升和訓(xùn)練，需要加強平時的知識積累和技能鍛煉。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，每個學(xué)科的課時安排都是有限的。在高中語文寫作教學(xué)中，老師要利用好每一個課堂講學(xué)的機會，注重文題分析技巧和寫作手法創(chuàng)新方面的講解。學(xué)生利用寫隨筆的機會，能夠更好地增加自己對于語言文字的理解和利用機會，在寫作中能夠以更加輕松、開放的心態(tài)表達(dá)自己的所見所聞、所思所想。語文寫作能力方面，不能僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生需要在自己練習(xí)寫作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的寫作特點和寫作不足，在不斷更正和強化中，找到適合自己的寫作技巧和寫作經(jīng)驗。加強語文寫作練習(xí)是提高寫作能力的有效方法。例如，2016年江蘇高考語文作文題就是對“有話則長，無話則短”和“有話則短，無話則長”這兩句俗語提出自己的見地。無論是“有話”“無話”還是“話長”“話短”，都需要學(xué)生有一定的生活積累和語言積累，學(xué)生只有在平時思考的多，想法才能多，才能在寫作中思如泉涌，運用自如。

四、結(jié)語

語文寫作主要考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段對于課本知識的掌握程度，需要學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，加以整理和創(chuàng)造，學(xué)會觀察生活、感悟人生。在高中語文寫作教學(xué)中，老師要能夠根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和知識掌握基礎(chǔ)，針對性的加強文字練習(xí)。老師可以在課堂上采用靈活多變的形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言之美，激發(fā)學(xué)生語文寫作的創(chuàng)作興趣，全面有效地提升語文寫作技能。

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