體驗式英語教學與英語專業學生自主學習能力培養的研究

閆洪勇+曲秀艷

摘要：隨著教育改革的不斷發展，在現在的教學中，更加注重學生的個性發展。尤其是在大學英語的教學中，更應該針對學生自身特點，制定適當的教學計劃，培養學生對英語語言運用能力和交流能力的培養，培養學生的自主學習的能力。體驗式教學是最近幾年在英語教學中被廣泛應用的一種教學模式，通過在課堂上教師的教和學生的討論或的實踐和技能，鍛煉學生自主學習的能力。以體驗式教學的教學為例，英語專業的學生進行自主學習能力的培養進行探討。

關鍵詞：體驗式教學 英語專業 學生 自主學習能力

英語的學習過程是一種體驗和經歷，語言的學習也開始于體驗，能夠針對發現的問題進行思考，能夠激發學生進行自主學習。在傳統的教學過程中，過于注重教師的教，而忽視了學生的學，所以導致教師教的辛苦，學生也學的很累，最終的效果卻不是很好。采用體驗式教學，教師根據學生的實際情況創設一些有關的情景，有效地激發學生的學習興趣，也能讓學生掌握到更多的知識。

下面，筆者就結合自身教學工作經驗的基礎上，對體驗式教學在大學英語教學中促進學生自主學習的培養進行幾點個人觀點的闡述。

體驗式學習也是一種情境化的學習，在這個學習過程中，教師創設各種教學情景，能有效地激發學生的學習興趣，不僅僅是通過小品或者是話劇等表演形式，讓學生模仿一些語言習慣，培養學生的語感，也可以讓學生能夠靈活地運用，啟發學生自主學習，進行語言的創造，成為學習的主人。

一、創設問題情景，激發學生的學習熱情

問題是學生探索的開始，當學生腦海中有了問題，就會有了方向和動力。同時也是在不斷的探索中，解決問題，將思維進行拓展。所以，教師可以在課堂上創設問題情景，引發學生認知上的矛盾，將學生引入到課堂的問題情景中，激發學生的學習熱情和探究欲望。例如，講到《Learning a Foreign Language》一課的時候，可以先提出這樣的問題：which experience that makes you most unforgotten in your English learning process？激發學生求知的好奇心，讓學生回憶自己學習英語的經歷，在思想上激發出認同感，更好的將學生帶入到課堂的教學情景中，也引出了本節課要學習的重點，有效地提高了課堂的教學效率。

二、運用多媒體播放相關視頻，讓學生分組進行模仿，激發學生的自主探究欲望

多媒體教學是現在教學中常見的一種教學輔助工具，當問題提出的時候，可以播放一部有關在高中的時候經常播放的電影《forrest gump》，引發學生對這部電影的思考和記憶。然后再讓學生進行分組分角色進行表演，My momma always said life was like a box o'chocolates.You never know what you are gonna get.以及珍妮經典的一句臺詞：Run Forrest，run！Run Forrest！都是里面經典的臺詞，很多學生也是能夠很熟悉的說出來。所以，學生在學習的時候，也愿意跟學生進行練習，感受阿甘的那種樸實。在情景表演中能夠模仿、感受課堂上的語言環境。同時，在學生的訓練過程中，可以適當的加上reward sb.with sth/be well worth sth.等詞組等運用，讓學生學會運用課本上的知識，也能夠創造性的運用課本上的詞組。

接下來，學生進行自主交流和探索，會對《forrest gump》和這節課的單詞進行歸納、分析和整理，在學生討論交流的過程中，教師要鼓勵學生與同組的同學進行交流，充分調動學生的學習積極性，引發學生進行思考和探究，然后提出這節課的最主要的問題：How to master the key sentences and new words and use them in daily life？再次引起學生的思考和討論，讓學生體會到在課堂上學習到英語與生活也是息息相關的。教師在這個過程中，能夠及時地巡視，能夠讓學生的問題得到適當的解答。

最后，則讓學生根據討論的情況以及分組的情況進行表演，加強學生的語感，每一組出現詞語的經典用法以及出現的錯誤，教師要記錄下來，也要讓其他組的學生進行記錄，為了之后的綜合評價做準備。

三、全班展示點評討論結果，提高學生自主學習的效率

在學生以小組為單位表演完畢之后，要引導學生對他們準備的情況、討論過程以及表演過程進行討論，對于他們在整個過程中想到好的詞語的用法，如何結合《forrest gump》的經典臺詞進行表現的，還有過程中遇到的模棱兩可以及經過討論還是不會的地方進行記錄。然后全班進行討論，每一組派一名代表將鋼材討論到的結果在黑板上進行板書或者是進行口頭的述說（根據班里的學生的數量定），其他組的學生可以將自己的認為該組表現好的地方進行評價，提出不足的地方，并且對該組的疑問進行適當的解答。這樣不僅可以讓更多的學生可以融入到課堂的教學中，也可以讓學生更牢固的掌握課堂所學習的知識。等學生進行評價和補充后，教師要對學生進行討論的結果進行客觀的評價，將自己記錄的好的一面進行總結，然后學生不足的地方也要能夠提出，同樣對學生存在分歧的地方進行解答，有效地提升了學生自主學習的效率，培養學生的思維。

四、教師根據學生掌握情況，進行點撥拓展，加深學生的學習印象

學生經過《forrest gump》的模擬之后，經過同學和教師的評價，會將所吸收的知識進行內化。教師再根據將這節課的重點進行重復：How to subtle differences of synonyms and homonym and memorize the new words.做一些例題進行拓展。

（1）unlike & dislike_________my senior middle school teacher，my college English teachers were patient and kind，and none of them carried long，pointed sticks！

（2）frustrate Giving students problems they cant solve will only frustrate them（翻譯）.并且能夠寫出frustrate的有關Synonyms：_______________.

這些都是在考察本節課的有關單詞的題目，可以更好地讓學生對學過的單詞進行鞏固。學生在做題的時候，可以讓學生對這些詞的用法進行總結和歸納。

總之，英語作為一門語言學科，在教學過程中，運用體驗式教學模式，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，也為學生在課堂上構建了一個英語語言環境，讓學生在課堂上學習到語言的知識，也能夠在環境中說出來，有效地突破了傳統的啞巴式英語教學，讓學生學會了應用，也提高了課堂的教學效率。

參考文獻：

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