淺談小學數學教學中信息技術的應用

王莉

摘要：現代信息技術已經深入到人們社會生活和工作的各個角落，人們逐漸應用現代信息技術來提升自己的工作質量和生活水平等，信息技術所帶給人們的便捷、高速、高效等使其應用越來越受到人們的喜愛。小學數學教學也應該積極探索和應用現代信息技術，以更好地促進教學質量和水平的提高，更好地促進小學生學習數學知識，培養綜合素質。

關鍵詞：小學數學 信息技術 應用策略

信息技術的發展使得人類社會獲得了前所未有的巨大進步，現代信息技術的應用越來越廣泛。新課改指出，學生的學習是一個平等、交流、互動的學習過程，在現代課堂教學中應該積極應用現代信息技術，開展個性化的交流和教學。因此，應用現代信息技術開展小學數學的教學是時代所賦予的重要任務，是實現教學質量提高及方法創新的重要體現。

一、信息技術教學應用概述

信息技術是隨著計算機技術及互聯網技術發展起來的新型技術形式，在數學教學中，主要是指電化媒體技術，如借助幻燈片、投影儀、錄像機、錄音機、電視、電腦等設備所開展的有著電教特性和功能的多媒體教學。信息技術的應用，能夠將抽象的數學理論及概念知識生動而形象的展現給學生，通過豐富多彩的畫面、視頻影像、聲音、文字等多種信息技術形式的應用，能夠呈現出信息技術在形象、新穎、生動、活潑、跨越時空等方面的優勢，給學生感官以巨大的沖擊，形成生動活潑、類型多樣的教學方式及教學情境，促進學生好學、樂學、愛學，更好的理解課文的重點、突破難點，對于促進小學數學教學效果的提升、推動學生學習質量的提高，有著非常重要的作用。

二、信息技術在小學數學中的應用策略

小學數學教學中應用信息技術，就是強調將信息技術作為促進學生自主學習、積極學習的認知工具和情感激勵的工具，通過信息技術促進自主學習、合作學習、互動交流、資源共享及高效學習，充分調動學生的學習積極性，培養學生的數學思維能力和應用實踐能力。在具體的教學實踐中，可以通過以下幾個方面來展開：

1.創設情境，巧妙導入

在小學數學課堂教學環節中，尤其是在進行新課導入時，教師可以巧妙設計和利用現代信息技術，借助多媒體所具有的生動形象等優勢成功導入新課。學生在看到這些信息媒體課件后會直觀而形象的認識所要學習的知識及內容，更容易理解所要學習的數學知識和概念，激發學生的學習興趣，提高學習的質量，促進學生積極自主學習，產生強烈的探究欲望。如在開展方程一課的學習中，在課堂開始教師可將事先制作的多媒體課件，通過動畫、音樂、視頻等現代的信息演示方式來給學生展示蹺蹺板、天平等物體的動態變化過程的視頻，把生活中具體的和教學內容有關的活生生的現象引入到課堂教學中，讓學生通過日常常見的現象來更加貼切的理解所要學習的知識，使得學生學會觀察具體的生活中的各種現象，主動應用所學數學知識認識生活現象的數學本質，同時通過具體的實踐生活更好的理解數學知識，形成良性的互動發展。之后，再通過多媒體來演示天平平衡的過程，讓學生直觀了解等式的性質，從而更好地理解和掌握所要學習的數學知識。

2.通過多媒體的直觀演示，優化課堂教學

數學學科在學習方面有著很強的抽象性和邏輯性，但是小學生在認識事物方面還有一定的能力限制，同時更容易接受直觀、形象的事物，這和小學生這一年齡階段的認知規律有著密切的聯系，因此和數學知識的學習產生極大的沖突。為了很好地解決這一問題，小學數學在教學中應該積極的利用現代化的信息技術，通過現代媒體的技術優勢來提高數學知識學習的形象性和直觀性，便于小學生理解和掌握。例如，在解答應用題時，可以利用多媒體的技術手段，給應用題加上文字閃現、顏色變化等特征，更好引起小學生的注意，突出問題的重點，讓學生更快的認識到應用題的已知條件和所求問題間的關系，更快的讓學生找到解題的思路。同時把抽象的應用題更加簡單化、形象化和具體化，通過多媒體簡單視頻等幫助學生更好的理解題意，找到解題的思路，順利解答問題。例如，在應用題中的行程問題，教師可制作多媒體教學課件，來形象的說明物體運動的起點、終點、方向、運動結果等，讓學生獲得感性認識，更加直觀地理解知識點，提高解答問題的能力。

3.引導學生開展探究性學習，實現課堂教學實效性

小學數學教學中，教師可以熟練應用多媒體技術來引導學生開展探究性學習，啟發學生的想象力和創造力，對數學學習形成確的空間思維能力。例如，在學習圓的知識內容時，學生不能很好的從字面上理解圓的直徑和半徑，而教師如果通過多媒體技術手段來進行視頻的現場演示，在同一個圓內，圍繞圓心做出多個半徑或直徑，之后通過動畫演示來將多個半徑或直徑慢慢收攏，使其合并為一。通過動態的演示，學生能夠很直觀的理解圓的半徑和直徑，以及認識和理解同一個圓內可以有很多條半徑和直徑，而且相互之間是相等的。再如，在學習圓的面積公式時，僅僅通過教材復雜而理性的推導方法，學生很難理解及認識，更談不上應用。教師可以借助多媒體為學生提供較多的感知材料，引導學生展開正確的想象和聯想，從而認識和掌握其概念。如教師可以通過多媒體技術，將將圓依次分成不同等分，然后將其拼成學生熟悉的長方形等。由淺入深、從現象到本質的演示，深刻學生的認識，獲得豐富的感知材料，然后通過大膽想象，提高理解能力，從而更好地理解這一概念。

4.利用信息技術，解決重點和難點問題

多媒體技術尤其是計算機技術不僅僅具有強烈的外部刺激作用，同時能夠實現多種感官的綜合刺激。很多教學實踐表明，信息技術應用于教學過程，不但可以促進知識的獲取，而且有利于知識的保持。在小學數學教學中，可以利用信息技術來解決教學中遇到的重點和難點問題。如“相遇問題”，不僅是學習的重點也是難點。通過很好的設計多媒體課件，能夠給學生提供直觀形象的教學素材，通過直觀圖文形式來進行學習，起到事半功倍的效果。在具體制作方面，在屏幕上可以設計一條筆直的公路來代表“全程”；按任意鍵后，公路兩端出現兩輛汽車來代表“相對而行的兩個物體”，之后在繼續按鍵，兩輛汽車開始同向行駛，也就是“相對而行”，當兩個汽車重合時按任意鍵，使得汽車剎車代表“相遇”，兩輛汽車所經過的路線用不同的顏色線條進行表示，同時設計一個鐘表，汽車運行時鐘表就開始運行，停止時也停止，使得學生能夠了解到：兩物體相遇時所用的時間是相同。從而懂得“相對、相反、相遇、路程”等概念，加深了課本知識的理解，認識到知識的“動態變化”過程，從而快速幫助學生理解和掌握知識點。

信息技術在小學數學教學中的應用，是信息時代所給予的重要手段。教師應該充分熟練和應用信息技術，使其更好地服務與小學數學的教學工作，更好地提高教學效率和水平，使得學生的學習更加容易、直觀、形象和生動，更好地學好數學，使其成為重要的教學方式和手段，實現教師教學方法、手段的創新發展及學生學習方式的根本轉變。

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