以培養創新型、技能型人才為目標的現代職業教育實訓基地轉型提升研究

鄖鵬+樓倩倩+鄧汝榮

摘 要：職業技能競賽是企業與職業院校最好的溝通橋梁，職業技能競賽對大學生創新創業實訓平臺建設起到了重要的指引作用，是民辦職業院校研究可持續發展戰略的重要基礎依據，同時也指明了教師提升專業能力與教育教學改革的方向。

關鍵詞：職業技能競賽；創新創業；民辦職業院校；可持續發展

一、民辦職業院校的發展方向

1.職業技能競賽指明方向

通過參加一系列具有影響力的職業技能競賽，探索現代化集成的先進制造實訓基地的建設：以廣州科技職業技術學院（以下簡稱“本校”）參加廣東省教育廳主辦的“工業產品造型及快速成型”大賽為例，此次競賽是現代制造業對集成化人才需求的真實體現，不僅競賽中選手需要解決跨專業的溝通協作能力，而且競賽題目以真實企業項目為依據，充分發揮大學生的創新意識和職業素養，通過先進的產品原型技術，解決產品開發中遇到的諸多如樣板模型的制作成本與時間成本等問題，并且賽制為期兩天，分產品創意時間與產品快速原型及包裝設計時間，在時間分配上更加緊湊合理，所以，以此次競賽作為探索本校實訓資源轉型升級的研究。

2.實訓資源整合與更新

通過對大賽要求的解讀得知，設計要求是對已有產品進行外觀及機構上的優化，并且需要繪制設計草圖、包裝及圖像處理，通過參賽，學生不僅明確了本專業在行業中的定位，更是增強了學生走向社會的自信心，本校自動化工程學院（以下簡稱“我院”）為適應現有職業技能競賽，必須在梳理整合現有實訓資源的基礎上新增如3D打印實訓室和智能化制造實訓中心，及具有先進性前瞻性的現代化實訓室，并配備相應的教學團隊，打造一個具有鮮明特色的先進制造實訓基地。我院針對大學生創新創業教育努力拓展實訓資源，大力加強校企聯合辦學模式，使學生更廣泛地參與到實踐教學當中來。近三年來，我院教師利用“送教上門”，已培訓企業技術人員5400多人/次。當前學院正努力創造條件，建設科技產業園教學基地，引進優質企業進校生產，我院還與廣州一康科技有限公司合作，為該公司加工設備的零部件，也為學生有效地提供生產性實訓教學環境。

二、先進制造實訓基地的建設

1.校內外實踐條件

我院成立以來，現已建好7個校內實訓室，價值總值近千萬，并在2016年將新建成4個實訓室，其中3D打印實訓室和智能化制造實訓中心將重點配合項目的實施。

2.師資及課程改革情況

我院有一批經驗豐富的專業帶頭人及骨干教師，并且在2015年以鄧汝榮老師牽頭成立了我院創新創業教學團隊，團隊成員多是30歲以上具有研究生學歷并采用講師及高級工程師相融合的方式創建教學團隊，依托我院先進制造實訓基地，教學團隊對原有的專業課程進行了部分實踐教學環節的改革，如“快速成型技術”最終考核制度采用激發大學生創新創業教學思路進行了系統的改革，即產品資料的完整性（50%）+考勤（10%）+創新性（30%）+結構合理性（10%），首次在教學考核中添加了創新意識，使學生能夠從被動接受到主動思考，并采用先進制造實訓基地平臺來完成課程考核。我們聘請了24名行業企業的技術專家作為校外實習基地的專業指導教師，本專業積極開展教學改革研究和集體教研活動，并依托先進制造中心平臺打造校內外質量工程網站的建設，加大教學資源信息化建設力度，從2008年就開始在某些課程進行以職業能力為主的一體化教學改革，也在某些課程中進行項目化教學試點。

現階段民辦高職院校要想站穩腳跟，就必須立足于大學生創新創業項目，而激發學生創新意識最直接的就是實訓資源的建設，各院校就實訓資源建設也在不斷地摸索當中，我們認為整合與更新實訓資源的根本依據，就是緊跟地區先進企事業單位用工要求，而職業技能競賽則是企業與職業院校最好的溝通橋梁，所以選擇具有前瞻性先進性的職業技能競賽，是促進大學生創新創業實訓平臺建設的重要依據，是職業院校可持續發道路的一盞明燈。

參考文獻：

[1]姜大源. 現代職業教育體系構建的三個基本問題[J]. 江蘇教育， 2012（18）：11-12.

[2]袁 妍.普通院校大學生職業生涯規劃教育的有效性探析[J].時代教育（教育教學版），2012（9）.

（作者單位：鄖 鵬，鄧汝榮 廣州科技職業技術學院；樓倩倩 廣東松山職業技術學院）