網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學發(fā)展困境

摘 要：網(wǎng)絡是漢語言文學發(fā)展的重點，依據(jù)現(xiàn)階段漢語言文學發(fā)展情況為基礎。結合近年來，網(wǎng)絡平臺和技術的發(fā)展特點。分析網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學發(fā)展的困境。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；漢語言；文學；困境

作者簡介：于超（1977-），男，山東省泰安市人，漢，本科，山東省泰安市文化藝術創(chuàng)作研究室助理館員，研究方向：文化藝術創(chuàng)作研究。

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-14-0-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技技術的不斷進步，漢語言文學的推廣方案也得到了創(chuàng)新，而有效推廣漢語言文學也成為當前傳播文化的重點。同時，在網(wǎng)絡技術發(fā)展的背景下，漢語言文學的發(fā)展獲取了新的機遇和挑戰(zhàn)，如何掌握新的發(fā)展機遇、正確面對挑戰(zhàn)也成為現(xiàn)階段推廣漢語言文學工作人員需要思考的問題。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下傳統(tǒng)漢語言文學發(fā)展的困境分析

（一）漢語言文學與生活脫節(jié)

在實際發(fā)展過程中，傳播的漢語言文學知識與現(xiàn)實生活存在脫節(jié)的問題。最典型如人們在觀看電視劇的過程中，可以獲取非常多的歷史文化，但是因為漢語言文學知識具備理論性、悠久性以及豐富性，導致其與現(xiàn)實生活存在一定的區(qū)別，人們在閱讀和觀看的過程中難以產(chǎn)生共鳴，這就需要文化傳播者結合群眾閱讀的特點，設計多樣化的傳播形式，從而引導群眾學習更多的文化知識。當然，也需要結合歷史真實性進行傳播，不然會為群眾構建歷史框架帶來影響。

（二）受眾被動接受

以往的漢語言文學學科在紙媒、電視等媒體中被動接受，但是在互聯(lián)網(wǎng)中受眾的地位出現(xiàn)了改變，從以往受眾的地位轉(zhuǎn)變成主體，與報紙、電視等媒體平等偷用，受眾也擁有了發(fā)表觀點的權利。同時，從另一觀點分析，網(wǎng)絡的出現(xiàn)也阻礙了漢語言文學的發(fā)展，人們開始慣于應用電子技術書寫文字，這樣導致人們出現(xiàn)“提筆忘字”的問題，如在網(wǎng)絡中人們經(jīng)常會應用輸入網(wǎng)絡用語，將“我”與“偶”用混。

（三）受到網(wǎng)絡用語的影響

在網(wǎng)絡系統(tǒng)當中，漢語言文學的推廣也受到了一定的影響，這是市場發(fā)展的必然結果，也是歷史發(fā)展的必經(jīng)之路。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡用語的出現(xiàn)也存在一定的特點，其擁有無邊界、超越媒體、跨越時空、數(shù)字化等特點，在應用這種創(chuàng)新性語言的過程中，可以豐富語言的創(chuàng)造空間和個性化展現(xiàn)空間，并且網(wǎng)絡用語受到了人們的支持和大量應用，人們喜歡這種簡單、個性化的表達方式。隨著網(wǎng)絡用語的不斷增加，促使網(wǎng)絡用語逐漸引用到人們的社交溝通和視頻網(wǎng)絡之中。

二、網(wǎng)絡背景下漢語言文學發(fā)展的路徑分析

（一）合作推廣理念的發(fā)展

在以往漢語言文學推廣過程中，通常情況下都是以院校教學為主導，并且實施單方面的知識傳遞，這樣推廣漢語言文學的方式過于單調(diào)，對于漢語言文學發(fā)展而言存在一定的局限性。但是，在網(wǎng)絡平臺和技術的影響下，漢語言文學在實際發(fā)展過程中逐漸構建了一個多樣化、多元素的合作式推廣理念，群眾可以結合網(wǎng)絡平臺和技術獲取更多漢語言文學知識，并且在有關網(wǎng)站上可以將自己遇到的問題傳遞給網(wǎng)站管理員，或者是與自己一樣瀏覽信息的群眾，在彼此互幫互助中獲取更多的漢語言文學。特別需要注重實施多樣化的合作學習活動，其中就包含知識競賽、文學評論等開放性活動，從而為群眾提供學習漢語言文學的平臺。

（二）提升漢語言文學學習的主觀能動性

現(xiàn)階段，要想更好推廣漢語言文學知識，必須要結合網(wǎng)絡平臺和相關技術，從而為漢語言文學推廣工作創(chuàng)造新的機遇。但是如何正確應用網(wǎng)絡平臺來推廣漢語言文學的發(fā)展，成為發(fā)展?jié)h語言文學的重點內(nèi)容。網(wǎng)絡環(huán)境中擁有的資源數(shù)量較大，更為重要的是網(wǎng)絡環(huán)境較為自由，可以全面展現(xiàn)人的主觀能動性，在這種背景下，群眾可以自主發(fā)掘自身學習漢語言文學的強能。同時，還可以結合平臺上的彼此溝通改正自身存在的問題。青少年是推廣漢語言文學的重要群體，其具備強烈的好奇心和展現(xiàn)欲望，在實際推廣漢語言文學的過程中可以結合這一群體的特點，設定知識問答活動，促使青少年自主結合網(wǎng)絡獲取更多的答案，并且傳遞到相關平臺中，滿足他們的學習需求，也提升了群眾學習漢語言文學的主觀能動性。

（三）辯證看待網(wǎng)絡用語

隨著時代的變遷，網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，人們的語言應用也出現(xiàn)了一定的改變。網(wǎng)絡中的用語對傳統(tǒng)意義上人們的語言表達形式產(chǎn)生了一定的影響。上述所說網(wǎng)絡用語約束了漢語言文學的發(fā)展，但也為漢語言文學的發(fā)展帶來了機遇。對網(wǎng)絡用語構成的特點進行分析，其發(fā)展程度也存在一定的差異性，很多網(wǎng)絡用語滿足漢語言文學的用語特點，但還有的則異于漢語言文學用語的特點。從網(wǎng)絡用語特點的應用群體分析，大部分都是年輕的學生，學生的文化知識一般較低，對于學科用語沒有一定的概念，促使網(wǎng)絡用語應用次數(shù)在不斷增加，這樣會影響實際漢語言文學的發(fā)展。由此，漢語言文學教師在實施教學工作的過程中，需要提升詞語標準化的教學，促使學生認識到網(wǎng)絡用語存在的弊端，且提升學生對標準性網(wǎng)絡用語的認識和理解，從而在實際發(fā)展中不斷提升語言的規(guī)范性。

結束語：

總而言之，在網(wǎng)絡背景下，漢語言文學的發(fā)展將會帶來一個新的環(huán)境。在推廣漢語言文學的過程中，需要滿足時代變遷的需求與網(wǎng)絡彼此結合，從而引導漢語言文學理論知識與實踐知識整合發(fā)展，提升漢語言文學知識學習的主觀能動性，且結合辯證分析網(wǎng)絡用語，促使語言文化向著標準化發(fā)展。

參考文獻：

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