新常態下高職院校思政教育人文關懷的路徑研究

【摘要】隨著我國教育改革不斷深化發展，當下高職院校思政教育將會面臨新的挑戰和困難。高職院校應該順應新時代對于創新型人才培養的需求，將人文關懷作為新形勢下高職院校思政教育的新理念，創新和改革高職院校思政教育內容和方法，以此推進新常態下高職院校思想政治教育的有效發展。

【關鍵詞】新常態 高職院校 思政教育 人文關懷

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0083-01

目前，我國高職院校思想政治教育過度強調教師的權威性，忽視學生為主體的教育模式，教育方法陳舊，教育模式單一等弊端促使我國高職院校形成一種的僵化固執的局面。新時代為高職院校思想政治教育提出新的挑戰和要求，重點改革傳統的高職院校思想政治教育模式和方法，采取高效的教育模式和方法，重視人文關懷和心理疏導的重要價值和作用，推進新常態下高職院校思想政治教育樹立人文關懷理念旗幟，重視以學生為主體的教育模式，豐富高職院校思政教育內容，創新高職院校思政教育路徑，促進我國高職院校思想政治教育科學高效發展。

一、堅定人文關懷理念，形成以學生為主體的教育模式

由于深受傳統觀念的桎梏，部分高職院校思想政治教育多采用傳統的理論灌輸教育方式，輕視情感疏導和心理疏導的教育模式，過度強調教師的絕對權威，忽視大學生的個性差異和主觀能動性，阻礙高職院校思政教育有效性發展。傳統的思政教育在高校教育中不起關鍵作用的主要原因就是缺失人文關懷，不能深入當代大學生的生活和思想，甚至使得大學生對于高校思政教育產生一定的抵觸情緒，思政教育的人文關懷價值沒有充分體現。

新常態下高職院校思想政治教育的主體應該是大學生，任何教育都是為學生服務的。歸根結底，學生是高校思想政治教育的第一主體。因此，新常態下高校思政教育必須堅持以人為本，在尊重每個學生的個體差異基礎上，滿足大學生的成長需要，促使高校思政教育充滿人文氣息，提高高職院校思政教育科學性和實效性，促使高職院校思政教育達到預期的目的和效果。

二、增加人文素養教育，豐富高職院校思政教育的內容

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業教育的培養目標：高等職業教育應以服務為宗旨、以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。高職院校是培養專門型和技術型人才的高校，多數高職院校只重視技術技能方面的實踐學習和培訓，輕視專業理論和人文素養知識的學習，有些學生不喜歡看書、不關心國家大事，對于天文、地理、藝術、科技更是知之甚少，種種原因導致高職院校的學生人文素養較低，知識面狹隘，培養出的人才缺乏創造性，不能夠全面發展。

因此，新常態下高職院校要結合傳統教育模式，取其精華、去其糟柏，開設更多的人文素養教育，例如開展與他們專業技術相關的人文知識講座和必修課程，創設豐富的人文素養課程，以此幫助學生更加透徹深入的了解學生掌握的技術原理，不斷提高高職院校學生的人文素養和文化知識。人文素養教育要具有一定的激勵和引導作用，促進學生對于技術的掌握程度和興趣，才能吸引高職學生的積極參與。

三、注重心理疏導方法，完善高職院校思政教育的方法

高職院校思政教育的主體是當代大學生。隨著時代的快速發展，當代大學生已經不再是生活在象牙塔的學生，他們的思想和行為較容易受社會各方面的影響。社會上所流行的享樂主義、拜金主義、利己主義等消極思想對當代大學生都有不同程度的影響，導致部分大學生深受影響，產生消極情緒，常常抱怨自己的生活，對未來生活不知所措，心理狀態逐步處于壓抑崩潰的狀態。并且當代大學生大多數是獨生子女，做什么事情依賴性較強，對于集體生活較產生抵觸情緒，心理承受能力較弱，多數性情浮躁，愛發脾氣。當代大學生大多數處于心理敏感期和叛逆期，不能采取直接粗暴的方法教育大學生，應積極采用具有人文關懷的心理疏導方法，及時對大學生的實際問題和心理情緒進行細致的心理疏導，關心大學生的生活和學習情況，關注大學生的心理健康和身體健康和諧發展。高職院校根據社會的實際需求創設心理咨詢師、職業規劃中心、就業指導中心等無償的為大學生的生活提供幫助和服務，促使大學生感受社會和集體的溫暖。

新常態下高職院校思政教育在繼承優良傳統的基礎上，凸顯人文關懷，推進高職院校思政教育的人文性和實效性。

參考文獻：

[1]陳思坤.論思想政治工作注重人文關懷的理論淵源及實踐價值[J].學術論壇，2009，（4）.

作者簡介：

劉成，男，漢族，1972年10月生，吉林省永吉縣人，講師。研究方向：思想政治教育。