小學英語課堂有效情境創設例談

周曉姝

【摘要】本文結合課堂實例，闡述了創設有效情境的基本要素，探討了情境服務課堂、調動學生學習興趣、激發學生的主動思維、優化學生語言輸出的有效途徑。

【關鍵詞】情境創設 教學主題 生活實際 文本重構

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0138-01

通過觀摩優質課、參與各種教研活動，課后與同事交流反思，再結合自身教學實際，筆者有了以下幾點認識：

一、充分利用教材，挖掘其內涵，激活情境。

教師在處理文本時最好能結合課堂實際對文本進行巧妙重構。但文本的重構并非易事，在實際教學中一味地強調文本重構是不現實的。在此次教研活動中，有位教師從教材出發，在原文本主題Dream的基礎上，對教材進行了再構，創編出的新文本既巧妙又務實。

（一）課例（教學內容：Two Trees are Dreaming）

Dreams是該老師在原文基礎上進行細化后再構的新文本主題，而“Helping others can make you happy”則是針對這個主題歸納出的文本的主題思想。在這個主題思想的統領下，主文本通過四個小段落引導學生整合所學語言并有效輸出。教師借助問題引導學生，緊扣情感基調，在話題探討中，按照“整合討論、閱讀文本——聯系自我、再創文本——品鑒生活、重讀文本”的模式，帶著學生閱讀文本，品味生活。與學習和生活密切相關的情境為學生提供了暢所欲言的舞臺。

（二）解讀反思

正是因為授課老師找準了文本再構的接入點，所以新文本不僅沒有脫離教材，反而在原有基礎上巧妙地整合了語言。融洽的氣氛、輕松的交流、優美的語境、務實的話題，這一切是課堂處處彰顯活力。學生在積極的交流中主動學習語言，甚至重組語言，他們的表述不僅有了客觀的陳述，更增添了主觀的感悟。

二、利用多媒體手段拓展情境，激活文本，讓學生更易接受。

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

（一）課例（教學內容：TV Show）

該老師在執教這節課時，所創設的情境始終圍繞學生的實際生活。以導入環節為例，她設計了讓學生觀看電視節目的情境，有新聞，有廣告，有卡通……師生在共同觀看節目的同時進行交流和點評。這樣的情境源自學生熟悉的生活，談論的是他們感興趣的話題，學生參與的積極性自然就高了，師生間也有話可說了，課堂上看似閑話家常的語言真正使英語的語用功能落到了實處。

（二）解讀反思

結合該課例示范不難發現，只要做教學的有心人，聯系學生的實際生活，合理利用現代化手段，設計有效的教學情境，為課堂教學服務，其實并不是件多么困難的事。現行的小學英語教材中，絕大多數的話題都可以聯系生活展開教學，如數字、顏色、時間、季節、服裝、愛好、職業、學校生活、家庭生活、......教師教學時可以圍繞主題，充分發揮多媒體的優勢，將教學內容與學生生活有機結合，使學生在創設的情境中更有效的學習語言，運用語言。

三、教師以身作則創設情境，讓學生在開放的情境中積極輸出。

在情境教學中應遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。在教學過程中學生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應身體力行，加入到為學生創設的情境中去，并適當地進行引導、加以鼓勵，讓學生大膽地積極參與進行情景操練和自由表演，使學生的主體性、創造性在積極、肯定的情感中得到發展，思維才變得更加活躍。這正如教育學家第斯多惠所說得“教學的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

（一）課例（教學內容：Whats Wrong？）

在教授關于在醫院看病的對話時，該老師表情動作到位。甚至穿上了白大褂，帶上聽診器。整個課堂情境真實自然，師生配合默契。這樣的設計創設了一個真實開放的情境，既聯系了實際，又符合課文原始文件的建構。

（二）解讀反思

教師的身體語言是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。在英語課堂教學中創設有效情境，能使真實的生活帶進教室，使語言自然融于情境之中。有了情境，語言不再是機械的、枯燥的、無意義的，而是豐富多彩的、真實的、直觀的、交際性的。