分析分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

王少紅

【摘要】在高中時(shí)期，學(xué)生需要進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)是不同的，對(duì)知識(shí)的理解程度也是不同的，因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教師會(huì)采用分層教學(xué)的方式，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智能的差異，對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)而保證每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識(shí)。由此可見，分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中化學(xué) 教學(xué)目的 必要性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0188-02

科技的競爭就是人才的競爭，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)段，教師在高中化學(xué)的教學(xué)中，為了使每位學(xué)生都能夠獲得知識(shí)，采用分層教學(xué)的方式是十分重要的，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，安排不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并且注重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，使學(xué)生正確的對(duì)待學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高品質(zhì)的人才。

一、采用分層教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國以往的教學(xué)方法，主張的是以教師為中心，采用灌輸式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生是不會(huì)進(jìn)行分層次教學(xué)的，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度也不是很了解的，這樣是很不利于學(xué)生更好的理解和掌握更多的知識(shí)的。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，然后進(jìn)行分層次的教學(xué)培養(yǎng)，不能知識(shí)針對(duì)成績優(yōu)異和成績較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而是要進(jìn)行合理的分層。教師在日常教學(xué)中要善于觀察，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好及對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，保證組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)是相當(dāng)?shù)模寣W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)方法的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中選擇分層教學(xué)方法，能夠有效的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。合理有效的進(jìn)行分層教學(xué)法的實(shí)施，根據(jù)不同程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方案，不但可以使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生增加求知欲，而且可以讓學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教師的教學(xué)效果。

三、試題設(shè)計(jì)和作業(yè)批改采用分層進(jìn)行，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，少不了的是做作業(yè)和寫試題，這是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固過程，作為高中化學(xué)教師在進(jìn)行試題設(shè)計(jì)和作業(yè)安排上要采用分層次設(shè)計(jì)的方法，教師首先要對(duì)班級(jí)內(nèi)每位同學(xué)的知識(shí)掌握程度有充分了解，然后再為他們分層次安排作業(yè)；在設(shè)計(jì)試題時(shí)，同樣也是如此分層次的設(shè)計(jì)不同試卷。在進(jìn)行批改的過程中要將分層次進(jìn)行，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，少一些批評(píng)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于成績較好的學(xué)生，要讓其挑戰(zhàn)更高難度的題型，這樣可以深一步拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、采用分層的方式進(jìn)行分班，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的合理性

分層教學(xué)就是指的因材施教，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為前提進(jìn)行分層教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中教師不能帶有色眼鏡對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分班，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，這就避免了一些學(xué)生跟不上教師的步伐，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感的發(fā)生，同時(shí)能夠使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生迅速學(xué)習(xí)知識(shí)，迎接更高一層次知識(shí)的挑戰(zhàn)和探索。

五、注重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)階段的分層次化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短

個(gè)人思維方式和理解能力的差異使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度不同，高中化學(xué)的分層教學(xué)抓住這種差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在運(yùn)用這一異于常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要注意如何拉近學(xué)生間成績的差距，如何通過相互幫助的方式有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中所遇到的問題等。

學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)能力差異是必然的，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行合理的分層次教學(xué)，注重不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要進(jìn)行不同范圍的知識(shí)傳授，使每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)，并且不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生厭倦感。高中化學(xué)教師采用分層教學(xué)的方法還能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，形成友好的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生對(duì)教師感到親近，能夠不懂就問，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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