高職美術教學中學生審美能力的培養

包薩茹拉

【摘要】中華傳統五千年的文化源遠流長，文化和藝術在我國人民精神文明建設中起著極其重要的作用，而美術教學則直接運用文化和藝術培養學生審美能力和審美情操。高職教育強調藝術課程有助于提高學生的審美能力和藝術欣賞水平。使學生在生活和學習中去了解美、發現美、感受美并制造美。而部分高職學校中，學生普遍對藝術類的課程不太感興趣，學校也有點重技術，輕藝術，因此高職類學校中對美術教學的改善迫在眉睫。

【關鍵詞】高職教育 美術教學 審美能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0215-01

在今天我國的職業高中美術教育的目的無非升學與就業兩種，然而，無論高職美術學生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術專業知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學生的專業技能，所以對學生審美能力的提高就成為了高職美術教育中一項相當重要的工作。但是，目前大多高職美術學生文化成績偏低、專業知識幾近于零，而學校在教學中也只重視專業知識的傳授，對學生審美能力的培養往往不足，這使得他們以后不論是學習還是工作都沒有良好的審美習慣。

一、高職美術教育培養審美能力的重要性

一個人的審美能力不僅直接關系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關系著一個人對自身價值的定位。當前我國的美術教學不僅僅是對學生繪畫能力的培養，更重要的是對學生審美能力的培養，讓學生提升對美的鑒賞能力、對美的創造力，還能培養學生的創新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。

高等職業學校的辦學宗旨就是，提高學生的專業能力，提升學生的就業競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學生的審美能力，較高的審美能力與專業技術相結合，才能使他們脫穎而出，更能適應不斷變化的時代。

二、當前高職美術教育的現狀

1.對審美教育的不重視

隨著國家對高職院校的專業要求提高，在高職院校的人才培養中，校方更加注重的是專業能力的培養提升，認為藝術教育的培養無關緊要，使學生對待美術教育也漠不關心，對學生美術教育的審美能力更無從談起。

2.教師的專業素質有待提升

據調查表明，有不少開設美術課的高職院校中，授課教師的美術專業素質有待提高。教師是站在教育事業的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業素質，加上扎實的教學基礎，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導并提高學生的能力。然而由于當前社會對美術課的忽視，使得教授美術課的老師極少有繼續進修學習的機會。教師的專業知識單一，專業設備不齊，無法激起學生們的興趣，從而阻礙了學生對美術課的了解，致使培養審美能力成為了一句空話。

3.學生的素質參差不齊

高職學生對美術課的喜愛程度也差別很大。一些學生在入學前就經過系統的美術培訓，致使其審美能力遠遠高于一般學生，而另一部分學生對美術課不重視、不參與，加大了教師教學的難度。所以教學中應該讓有美術基礎的學生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎的學生有興趣去了解和進行審美能力的培養。

三、如何更好的培養學生的審美能力

審美能力對于高職學生來說至關重要。眾所周知，高等職業學校的辦學宗旨是提高學生就業能力，提高就業競爭力和就業率。從高等職業學校畢業的學生，他們首先需要過硬的專業技術作為基礎，而審美能力的提高有助于將學生培養成具有人文氣息的綜合素質較高的綜合型人才。可見，培養高職學生的審美能力至關重要。

四、在教學中培養學生審美能力的方法

1.提高美術教師的專業素質和審美能力

美術是藝術的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學生教授美術，課堂將會是一場視聽盛宴，學生上課會是一種享受，自然而然會對美術產生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。

2.學校領導應對美術教學有高度重視

校方領導應該對高職院校的美術教學引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學校開展規范的美術課程，在課程設置上入手，逐步優化教學模式，讓學生在較短的時間內學到最豐富最精確的知識。

3.應重視開展豐富的與專業結合的美術課程拓展活動

俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說過：“藝術來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學生們的藝術審美能力，與生活是密切相關的，是不可分割的，老師應該想盡辦法讓學生從身邊美的事物中尋找美，發現美，這樣就可以在不知不覺中激起學生的興趣并提高學生的審美水平。

結論，21世紀市經濟高速發展的時代，我國高等教育規模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長足的發展，職高教育的美術課程著重提高學生的審美能力，增強學生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術教育中培養學生的審美能力，是每個高職美術教師必須面對的重要任務，而審美教育培養的更應該是一種文化傳承。

參考文獻：

[1]張培.高職院校美術教學對學生審美能力培養的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2011，（3）：24-25.