如何提高初中英語口語教學的效果

鄧捷

摘 要：目前，英語語言的交際范圍越來越普遍廣，“說”在其中扮演著非常重要的角色。但是目前初中生在英語學習的口語交際方面遇到一些障礙，這對學生的英語素養的提升造成了極大的困擾，作為老師應當對這種現象給予重視，深入剖析學生口語交際障礙，并做出相應的解決對策，培養學生的口語能力。

關鍵詞：初中英語；口語教學；模式

隨著社會的不斷發展和世界經濟一體化的形成，國際間的交流越來越廣泛和頻繁，英語成為了國際間通用的語言，英語口語交際顯得越來越重要。英語是基礎教育階段的必修課程，也是此階段的重要學科之一。因此，作為初中英語教師，位于英語教育最前線的我們更是不能忽略學生口語的訓練。新理念的推廣和英語口語測試的不斷開展，更進一步地證明了初中階段培養學生英語口語的必要性。根據《中學英語課程標準》，加強學生口語表達，聽說領先，讀寫跟上，我們教師應該為學生設置一個合理的口語訓練系統，有效地提高學生的口語能力。下面談談我多年工作中訓練學生口語的一些做法。我認為每天課前5分鐘是訓練學生口語的最好機會，即每節課利用5分鐘的時間1到2名學生輪流到講臺進行對話或者演說，我把這一環節稱為“Daily Report”（每天一說）。在“DailyReport”的訓練中，我遵循“由淺入深，簡單到復雜，兩人合作到獨立完成”的原則，針對不同階段的學生設置了不一樣的訓練模式。

一、“Pair Work”模式

在初一階段的“Daily Report”環節中，我給他們設置的是“Pair Work”模式，即學生兩人一組共同合作進行對話。初一的學生初步接觸英語，他們就像牙牙學語的孩子，因而模仿是最初的學習方法。《中學英語教學提綱》對學生提出的第一個要求就是能就課文內容進行簡單問答，所以我們教師在提供他們語言環境的同時，更應該鼓勵他們從模仿課文對話開始。因此，對話的內容可以從“Good morning！ ”“Hello！ ”“How are you？”等最基本的問候語開始。此階段教師不要急于要求學生對話的內容，更多應該是對學生的表揚和肯定，鼓勵他們大膽開口說英語。不久我們會發現學生開始享受說英語的樂趣，覺得他們也能說好英語，并且主動去挑選自己感興趣的話題，如相互介紹，談論愛好、特長、電視電影，問路，購物，約會等跟生活息息相關的話題。

二、“Text Retell”模式

“Text Retell”即復述英語文段。隨著英語詞匯量的不斷增加，初二的知識也由初一簡單的句型轉化為文段，我們要開始培養學生的閱讀理解能力。所以針對這一階段的要求，在“Daily Report”環節我設置的是“Text Retell ”模式，我開始培養學生的獨立思考能力，因而每天只有1名學生選擇課本中任意文段進行復述。這種做法不僅鍛煉了學生的英語口語，還增強了他們對文段的概括能力以及加深了英語知識的運用。如學生在復述八年級（上）Unit10 3a 文段時，懂得把句子Lots of readersare going to do exercise more to keep fit.復述為In order to keep healthy， many readers are goingto play sports more.無疑，經過這個階段的鍛煉，學生的口語表達能力會明顯提高。

三、“Free Report”模式

“Free Report”即英語自由演說。初三階段，英語知識面不斷擴大，學生的課內外閱讀量也不斷增多，針對這一特點，在“Daily report”環節，我給他們設置的是“Free Report ”模式，即每天安排1名學生到講臺進行自由獨立演說。學生演說的話題不限，可來自課本內容，也可以來自課外讀物、收音、電視、網絡等多種渠道，可以說身邊的小事甚至國家大事，可以談學習、生活，還能分享時尚、新聞、異國風情、國家文化背景等跨文化話題。“FreeReport”給予學生很大的空間，它的開放性激發了學習說英語的欲望，他們開始自己組織語言講述他們喜歡的話題，很樂意地跟同學們分享自己感興趣的東西。記得有一次輪到一個名叫陽毅的學生做“Free Report”，這位男生英語成績一直不好，發言更是罕見，大家都在擔心他能否完成任務時，report 開始了： “Goodmorning ，everyone！ Today I am talking somethingabout NBA.NBA is in the United Statesand it is very popular in the world. There arethirty basketball teams in NBA. Rockets is myfavorite and I am a fan of Yao Ming…”陽毅同學用不太流利的英語繼續著，還模仿姚明扣籃的精彩動作，他這次出乎意料的演說贏得了同學們一陣陣熱烈的掌聲。由此可見，說是人類的本能，想讓學生說好英語，教師應該給學生提供一個練習和展示英語口語的平臺，“FreeReport”能充分體現這一作用。

提高學生英語口語不能急于求成，只有經過這樣長期的訓練，一步一個腳印，層層深入地練習才能收到理想的效果。作為英語教師，每節課我們完全可以大方騰出5分鐘“Daily Report”的時間，讓學生自由自主地說英語。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們不要小看這5分鐘，每一位被輪到上臺演說的學生，他們在演說之前花了很多的時間和精力去查閱字典、資料，與同學交流，并且在語音、語調上也下了不少的工夫。無形之中，一個簡短的演說已經調起了學生多方面的學習與思考，同時也鍛煉了學生英語聽、說、讀、寫等主要技能。

以上就是我多年來提高英語口語教學的心得，值得欣慰的是在之前的教學運用中也取得了不錯的效果。在培養學生英語口語時，教師還要注意的一個問題就是如何對待學生犯錯。本人認為，應該允許學生犯錯。對于學生來說，犯錯在所難免，特別是英語口語。教師在糾正這些錯誤時應多激勵少批評，對于不同的錯誤施以不同的糾正方法和力度，肯定他們的參與性，不挫敗他們的積極性，幫助他們克服害羞和焦慮心理，讓學生說起來不吃力，能體驗到學習語言的成就感，并且能感受到自己英語口語的進步。然而，事物總是在變化發展，在今后的教學中我會不斷地去完善“DailyReport”環節，使它更加適合現在的初中生，對他們英語口語的提高更加有效。