應用物理專業創新創業教育體系的探索與實踐

王志勇+肖劍榮+李明+王柳+曾亞萍

（桂林理工大學 理學院 桂林 541004）

摘要：以物理學、化學、材料學等優勢交叉學科資源為基礎，以應用物理學專業人才培養方案修訂為重點，以完善創新創業人才培養機制為引導，以培養光電技術研發、成果轉化、以及創業經營管理的高端人才為目標，將創新創業教育理念融入我校應用物理學專業人才培養方案之中，將創新創業教育融入專業課程體系和專業實踐教學體系之中，強化創新創業教育與應用物理學專業教育的融合，從而構建學科交叉、研究與實踐結合、教學與創新創業內容相銜接的新教育體系，培養具備較強的創新精神和創業潛力的高層次理工科技術人才。

關鍵詞：創新創業教育；應用物理；教學實踐；教學改革

大學生創新創業能力的培養，是高等教育面向社會、面向飛速發展的社會主義市場經濟辦學的重要舉措。近年來，黨和國家十分重視大學生的創新創業教育，教育部先后啟動了“大學生創新創業計劃訓練”、“大學生人才培養模式創新試驗區”等建設項目，以促進創新、創業和管理方面高層次人才的培養。然而現有的創新創業教育過程中存在兩種極端觀念：一是認為創新創業教育就是引導專業學生如何去創辦企業，將創新創業教育簡單狹隘化理解為職業培訓教育，脫離了大學教育的宗旨；二是認為創新創業教育是一種泛化的素質教育，只是為提高學生的創業意識及創新能力而開設的。毫無疑問，這兩種觀念均是不可取的，“廣譜式”創新創業教育體系的提出，將這兩個極端觀念向中間進行思維方式的轉變，既不把創新創業教育泛化為素質教育，也不把創新創業教育狹隘為職業教育，而是將“廣譜式”創新創業教育理解為一種新的教育理念與方法，即創新創業教育可以適當借鑒職業教育與素質教育的方法，通過與應用物理學專業教育的融合，為學生提供一種創業的技能、方法、觀念與思維，培養復合型的社會急需人才[1]。

2012年教育部在《普通本科學校創業教育教學基本要求》中明確提出，創業教育應該面向全體學生，注重結合專業實際，加強引導與實踐，做到廣譜施教，這是官方首次提出“廣譜式”創新創業教育的基本要求與原則。2015年國務院發布在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中再次肯定了高校的創新創業教育的基本要求，應該是面向全體學生，強調要將“廣譜式”創新創業教育納入到各高校的人才培養體系中，這進一步為“廣譜式”創新創業教育提供了政策導向。由此可見“廣譜式”創新創業教育是當前我國高校創新創業教育發展的主要方向與趨勢。

當前，高等教育地方化是世界各國高等教育發展的共同趨勢，也是我國高等教育改革與發展的重大主題，它可以促使高等教育加強與地方經濟發展的聯系，從而更好地服務于地方經濟的發展。在高等教育地方化背景下，科學制定出具有地域特色的“廣譜式”創新創業教育是這種改革背景下的一項重要任務。

在西部欠發達地區，學生參與創新創業實踐的機會較中東部發達地區要少很多，且應用物理專業是一個理工科專業，學生的創新創業意識不強，因此在應用物理專業的人才培養方案中，如何將創新創業教育融入專業課程和專業實踐教學之中，強化專業教育與創新創業教育的融合，這個是需要我們去解決的問題。

一、我國創新創業教育面臨的挑戰與機遇

我國高校創新創業教育相對于國外起步較晚，但經過一段時間的發展，在理念探索、模式構建、課程設置、實踐載體和運行機制等方面都有了明顯進步[2]。但面對新的發展形勢尤其是相對于創新創業型人才培養而言，還存在一些有待改變和完善的地方，主要體現為面向專業化、整體化、科學化發展要求存在諸多問題和挑戰。這也為我國高校在創新創業教育體系的形成與發展提供了很好的機遇。

二、“廣譜式”創新創業體系的構建

“廣譜式”創新創業教育是當前我國高校創新創業教育發展的主要方向與趨勢。本文以提升廣西理工科院校應用物理學專業學生的競爭力為出發點，通過借鑒中東部發達地區高校尤其是985和211高校在創新創業教育方面的有益經驗，結合桂林理工大學應用物理學專業人才培養方案的要求，從價值體系、課程教學體系、實踐教育體系、運行體系和評價體系5個方面來促進創新創業教育與應用物理學專業教育的融合，進而提出能滿足北部灣經濟建設甚至整個廣西經濟發展需求的應用物理學專業創新創業人才培養模式，并進行實踐和探索。

1.價值體系的構建

曾任中南大學校長的黃伯云院士認為：“創業教育不僅僅是教育方法的改革或教育內容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求?！边@種科學認識既來源于對創新創業教育價值的高度理論感悟，更來自于培養市場經濟時代所需要人才的高度歷史使命感?；趯撔聞摌I教育的清晰定位，筆者從四方面探索構建應用物理學專業“廣譜式”創新創業教育的價值體系。一是科學界定“廣譜式”創新創業教育體系的基本內涵，確立我校應用物理學專業的“大創業觀”思想。二是梳理國內外開展大學生創新創業教育的典型模式，圍繞特定研究對象、知識體系和方法論體系三個維度提出“廣譜式”創業教育體系的理論與實踐基礎。三是以專業學生的自由和全面發展為指導思想對適合廣西地區的“廣譜式”創新創業教育價值取向進行探究。四是探討創新創業教育“面向整個專業學生”的具體教育方式、“結合專業教育”的主要途徑、“融入專業人才培養全過程”的科學載體，作為構建“廣譜式”創新創業教育體系的整體構想。

2.課程教學體系的優化

對于“廣譜式”創新創業教育課程體系建設而言，當前最為重要的是科學構建這一課程的模塊結構、核心方法和培養目標。目前我校應用物理學專業通過修訂人才培養方案來突出創新創業教育在本科人才培養體系中的重要地位，主要表現為：一是構建多層次、立體化的創新創業教育課程模塊。通過借鑒美英等國創新創業教育名校在創業教育課程設置上的具體做法，深入研究經典的通識性教材課程結構，吸收借鑒既有研究成果，探索構建專業學習、通識課程、個人體驗、創業試驗“四位一體”的創新創業教育課程框架模型；二是研究案例教學在“廣譜式”創新創業教育中的應用模式。選取具有代表性的高新技術創業園區、高校及學生創新創業典型進行案例分析和研究，按照創業精神、機遇把握、能力提升、資源協調等分類建設標準的大學生創新創業教育專門案例，深入研究案例教學輔助和支持“廣譜式”創新創業教育的應用模式；三是結合社會需要和教育規律，科學設定“廣譜式”創新創業教育的培養目標。在我校應用物理學專業整個人才培養的體系框架內確定創新精神、創業意識、社會責任感和創業能力培養等四個方面作為創新創業教育的總目標。并根據目前整個社會的經濟狀況、辦學層次與類別、學生素質等因素確立三個分層目標：即具有良好創新能力的社會公民、不同工作崗位的工作人員、新型企業的創辦者。

3.實踐教育體系的完善

“廣譜式”創新創業教育突出強調理論聯系實踐，并進行互動，具有十分重要的實踐性特點。創新創業教育不能局限于課堂教學，而是將課程教學與實踐活動緊密結合，構建起供專業學生在“干中學”，進行創新創業參與、體驗的實踐教育平臺。為此，本文將從四方面開展深入的研究：一是開展創新創業能力結構研究，按照能力構成的“崗位技能、社會技能、道德素養、自我意識和靈活性”五個一級維度，構建創新創業能力分類培養體系，通過開展認知實習、金工實習和生產實習等實踐活動來完善創新創業教育體系；二是開展實踐教育平臺建設，從就業市場、創新創業園區和培訓中心三方面入手，不斷設立與社會經濟發展相符合的實踐教育基地，讓專業學生去廣東等沿海發達地區的企業進行實踐，從而構建實踐教育與理論教育結合的新教育體系；三是開展創新創業實踐教育競賽活動功能研究。通過跟蹤調研近十幾年來全國創業計劃大賽主要獲獎者后續發展情況，深入研究競賽活動教育效果和完善途徑，鼓勵學生參加電子設計大賽和數學建模大賽等活動，培養專業學生不同類型的創新能力；四是探索創新創業實踐活動與專業實踐教學的結合機制，開展“拔尖創新人才培養實驗班”和“創業實驗室”實證研究，構建“入學定向、在校導向、畢業去向”的“三向六段”實踐教育體系。

4.運行體系的建設

創新創業教育是典型的“開放型”教育，只有建立起學校、政府、社會三位一體的、科學有序的、優化高效的創業教育運行機制與體系，高校創新創業教育才能得以優質、快速、高效的發展與實施。所以運行體系建設需要以寬廣的視野，全面整合政府、社會、學校三方資源，為組織實施“廣譜式”創新創業教育構筑基本保障，筆者從三方面進行了研究：一是研究創新創業教育環境建設問題；二是研究創新創業教育組織管理機制；三是研究創新創業教育師資隊伍建設。

5.評價體系

評價是改進、提高的基礎，創新創業教育的質量和水平要想得到持續的改進和提高，必須以科學的評價作為基礎。一是要充分認識大學生創新創業教育評價的特殊性，揭示大學生創新創業教育存在的“時滯性”特征，為有針對性地設計兼顧長期與短期效果評價的評估方案提供理論基礎。二是研究“廣譜式”創新創業教育效果的評估標準。本文將改變單純以學習成績來評價教育效果的方式，根據應用物理學專業創新創業人才培養目標，探索既包括學生創業參與率、成功率，也包括學生崗位創新，既包括數量統計也有質量評估的科學多樣的評價標準體系。三是構建“廣譜式”創新創業教育質量評價指標體系。

總之，通過我校應用物理學專業人才培養方案的修訂可以促進“廣譜式”創新創業教育與應用物理專業教育的深度融合，建立融業務培養與創新創業教育為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學與科研生產為一體的“三個融合”人才培養體系，培養具備光電技術產品的研究與開發、生產與管理、創業與經營等的高層次人才。為廣西地區經濟的快速發展培養適合社會需求的應用物理學優秀專業人才，也為其他專業的人才培養提供借鑒。

參考文獻

[1]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J]. 教育研究，2015（5）.

[2]楊曉惠. 我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究，2015（01）.

[3]王占仁.“廣譜式”創新創業教育體系建設論析[J]. 教育發展研究，2012（3）.

基金項目：2016年廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（項目號：2016JGA221），2016年度桂林理工大學教學建設項目-創新創業教學團隊（應用物理學）和2017年度桂林理工大學教學建設項目-創新創業示范專業（應用物理學）。