淺談如何提高《電工電子》課程的教學(xué)質(zhì)量

王碩

摘 要：在高職院校的課程體系里，《電工電子》課程作為機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)課程，具有相當(dāng)重要的作用。它對學(xué)生的思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及運(yùn)用電工電子技術(shù)解決日常生活里的實(shí)際技術(shù)問題，都起到了十分重要的作用。該文在分析高職教育里《電工電子》課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重闡述了如何提高《電工電子》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育 《電工電子》課程 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0185-02

1 目前高職院校里《電工電子》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

各大高校中多數(shù)均采用以課堂教師講解、學(xué)生閱讀教材的接受型教學(xué)模式，其具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

第一，在授課過程中，教師主要依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)活動，教材中的知識中心即為本課程的知識中心。教師作為知識的傳授者，在教學(xué)活動中，具有發(fā)布知識的權(quán)威性，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，而學(xué)生只能在知識的接受過程中從屬于教師。很少有高校在《電工電子》課程的教學(xué)過程中運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂或者慕課的形式進(jìn)行教學(xué)。

第二，多數(shù)高職院校里的《電工電子》課程在授課過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫鉤，而且不能與常用的電子技術(shù)軟件相結(jié)合。其授課方式一般都采用集中制大班授課，較少有高校會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，這些做法造成學(xué)生只能被動地接受知識。

第三，大多數(shù)高校里的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對封閉、簡單，一本教材、一塊黑板或者一個(gè)幻燈片就能讓教師輕松地完成基本的教學(xué)任務(wù)。并且在最后的考核過程中，考試成績依然作為教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣的考試結(jié)果也只能單一地考察學(xué)生的記憶力和他們應(yīng)對考試的能力，根本不能體現(xiàn)出其對知識的真實(shí)接受能力。

從以上教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，大多數(shù)高職院校里的《電工電子》課程，都在教學(xué)方式上存在著重視理論而輕視思考、重視考試結(jié)果而輕視實(shí)驗(yàn)過程、重視記憶而輕視操作運(yùn)用等不良現(xiàn)象，這些做法都不符合在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想，也無法適應(yīng)當(dāng)前提出的素質(zhì)教育的需要。

2 如何提高《電工電子》課程教學(xué)質(zhì)量

要想提高《電工電子》課程的教學(xué)質(zhì)量，我們在實(shí)踐教學(xué)中要從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容制定、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)機(jī)制建設(shè)、教學(xué)管理等幾個(gè)方面入手。

第一，在課程建設(shè)上，要把編寫本課程的實(shí)訓(xùn)大綱放在重要的位置。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的選擇、實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施條件的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定這三方面，不但要在數(shù)量上符合實(shí)踐教學(xué)的要求，同時(shí)還要滿足高質(zhì)量的要求，科學(xué)合理地制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)大綱，更好地指導(dǎo)本課程的理論和實(shí)踐教學(xué)。制定的教學(xué)大綱不但要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)科的最新技術(shù)發(fā)展要求，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和更新，更加合理地提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要措施。

第二，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師要把實(shí)驗(yàn)課程上所包含的實(shí)驗(yàn)原理、方法和目的、操作技術(shù)要領(lǐng)等內(nèi)容在課上合理地進(jìn)行安排。在進(jìn)行理論課教學(xué)的同時(shí)，教師最好一邊傳授理論知識，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，也能夠幫助學(xué)生提高自己的動手能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生，讓其自己獨(dú)立完成對問題進(jìn)行分析和解決。在最后的實(shí)驗(yàn)考核中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要動手動腦，又要進(jìn)行口頭描述操作的過程，不僅讓學(xué)生動手展示自己的能力，而且展示自己的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

第三，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍成員要在職稱、年齡、學(xué)歷等方面進(jìn)行合理設(shè)置，同時(shí)保證教師隊(duì)伍人員的穩(wěn)定性，只有這樣，才能建設(shè)出一支水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，保證教學(xué)隊(duì)伍中理論授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的數(shù)量，進(jìn)行理論授課的教師和負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)后，要進(jìn)行合理地流動。通過互相學(xué)習(xí)，全面提高整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。

第四，教學(xué)機(jī)制建設(shè)。在各高職院校中，有條件的院校要將《電工電子實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)行開放運(yùn)行，即將本校內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)備資源面向全校師生進(jìn)行開放，同時(shí)師生也要遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)管理部門要不斷地建設(shè)和完善本實(shí)驗(yàn)室的管理制度和考核措施，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的師資信息和教學(xué)儀器設(shè)備管理。

第五，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可采用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，課前充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能主動地參與到教學(xué)實(shí)踐中去；課上要正確處理好知識學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，課后要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，作為高職院校的實(shí)訓(xùn)中心管理部門，有責(zé)任完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施，全面提高《電工電子》課程的教育教學(xué)質(zhì)量；完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)文件、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容；完善實(shí)訓(xùn)中心的儀器設(shè)備，建立相關(guān)的使用管理制度和安全責(zé)任制度。

3 結(jié)語

總之，要想提高《電工電子》課程的教學(xué)質(zhì)量，就要重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，它的好壞直接影響學(xué)生日后在生產(chǎn)和管理中對實(shí)際問題的處理。各大高職院校在充分利用該校的教學(xué)設(shè)備資源的情況下，要制定出一套符合該校實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還要合理開發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。只有廣大師生互相合作，共同努力，通過實(shí)際有效的方法解決問題，才能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們分析和解決問題的能力，從而提高課程的質(zhì)量。

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