小學信息技術課堂教學有效性分析

陳祥炎

摘 要：信息時代，計算機在世界各個領域的應用越來越廣泛，我國大部分小學相繼開設了信息技術課程，并對學生提出了熟練掌握信息技術的基本知識和基本技能的要求，如何引導學生學好信息技術、提高課堂教學有效性成為小學信息技術教師所共同面臨的重要課題。作者就這一問題提出了幾點淺顯的看法，以期為廣大信息技術教師提供參考。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；有效性；教學目標

作為一門新興學科，信息技術課程缺乏現成的可供借鑒的教學經驗，再加上信息技術的飛速發展使得其教學內容變化較快。有些早已接觸過電腦的學生已經掌握了書本上的內容，基本操作比較熟練，其不會認真聽講；還有學生連鼠標都不會用。因此，學生在掌握計算機的程度上，兩極分化現象較嚴重。除以上列舉出的問題外，小學信息技術教學還存在很多弊端，嚴重影響了課堂教學的有效性。提高小學信息技術課堂教學的有效性，為全社會培養具備一定信息能力與創新意識的學生是每一個信息技術教師刻不容緩的責任。

一、小學信息技術課程的學科特點

1.綜合性

小學信息技術課程不僅涉及了電子學、外學，同時還包括了物理、化學等諸多邊緣學科和基礎學科，因而具有較強的綜合性。信息技術課程無法脫離其他學科單獨存在，其是多種技術相互融合的結果，學生只有綜合利用其他學科內容才能真正學會使用信息技術。

2.應用性

讓學生在動手動腦的過程中初步掌握信息技術基本技能并勇于嘗試應用信息技術解決實際問題是小學信息技術課程的目標。因此，小學設置信息技術課程不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，還要促進學生應用信息技術能力的提高。

3.靈活性

為了與小學階段學生的心智發展水平相適應，小學信息技術課程的教學內容與實際生活有著緊密的聯系，教學形式也較為靈活多樣，游戲式教學以及自主探究等教學方式趣味十足，學生學習主動性更強。

二、如何提升小學信息技術課堂教學有效性

1.提升學習目標設置的有效性

經過長期的教學實踐，大多數信息技術教師已經意識到在實施教學前應設定三維學習目標，但大部分教師仍未依據課程大綱及從學生的實際出發來設置教學目標，僅僅借助教材、教參或其他軟件進行教學，這顯然是不可取的。

（1）控制學習目標的數量。由于信息技術課程章節較多，知識較為零碎，不少教師選擇將教材中所涉及的各個知識點及操作技術均設置于目標中，這種目標設置的方法與學生的實際情況不相符，也無法將信息技術課程的真正意義體現出來。因此，教師應控制好學習目標的數量，即遵循“宜精不宜多”的原則。

（2）學習目標需以學生實際情況相符。一味照抄教材來制訂學習目標的方法無法調動學生的學習熱情，因此教師應依據大綱，從學生的實際情況出發，對教材內容進行重新組合、增加與刪減。如在學習“幻燈片制作”時，教材中并沒有涉及插入對象的疊放順序問題，教師可將其加入學習目標中，以幫助學生更好地進行軟件學習。

（3）在具體的教學過程中落實學習目標。有效的學習目標制定出后，教師還需密切關注目標的落實和檢測，即在具體的教學過程中落實每一個學習目標，如此才能真正提升課堂教學的有效性。

2.提升教學重難點設置的有效性

一堂有效的課程離不開教學重難點的設置，否則教學效果難以得到保證。目前不少教師所設置的教學重難點并不準確，常見的問題是重點設置過多以及難點設置有誤。小學信息技術課程涉及大量軟件操作，這些軟件具有眾多特色紛呈、用途各異的按鈕和工具，課堂講解不透徹極易造成學生理解、掌握和應用的困難。因此，教師需徹底讀懂大綱并深度理解教材，將其中重點知識準確分析出來后再依據學生實際情況確定出教學重難點。確立重難點后，教師還需重點思考如何突出重點、突破難點，在這一過程中教師的教學過程設計能力和課堂組織教學能力至關重要，教師可綜合采用講解、演示、模仿、聯系鞏固、學生自主探究以及解決實際問題等教學方法來突破重難點。以“美化幻燈片演示頁”一課為例，教材中主要介紹了四種背景設置的方法，教師不需要一一講解，可引導學生嘗試用自己的方法為演示頁添加不同的背景，然后再進行課堂交流。這樣的教學方式有利于基本知識技能目標的達成，同時還可有效突破“學會根據主題和內容設置合適的背景”這一教學難點。

3.提升教學方法選擇及實施的有效性

（1）進行有意義的演示。演示是信息技術課堂中常用的教學方法，它可以更加輕松地表達出那些無法用語言描述清楚或需費口舌才能說清的內容。演示具有十分重要的作用，但在應用它時需與其他教學方法結合起來。在機房課程上，教師可充分利用廣播軟件、投影等演示機器，讓學生更為直觀地觀察到教師的操作，以加深對基礎知識和基本操作的了解。

（2）有效引導學生發現問題、提出問題并解決問題。依據教學目標、學生特點及各種教學方法的主要適用范圍，信息技術的每節課可能會綜合使用多種教學方法，且在具體教學過程中還極有可能會出現不同教學方法的交叉使用。不少學生僅僅依靠簡單模仿、記憶和機械操作來進行信息技能學習，這并不能有效激發學生的學習動機，學生的思維能力、想象力以及創造力也難以得到發展。因此，教師需通過合理教學情境以及認知沖突的設置，引導學生自主發現問題、提出問題并積極尋求解決問題的方案，這種教學方法有助于提升學生的學習主動性，還可激發學生學習信息技術的興趣，進而為課堂有效性的提升奠定良好的基礎。

（3）開展有效的小組合作。小組合作的教學方法也較為常見，但如何在實際教學中開展有效的小組合作值得廣大信息技術教育工作者深思。以“制作主題班會宣傳畫”一課為例，教師可先將此次班會的主題告知學生，并讓學生自主分組進行學習與討論，必要時，教師可通過演示為學生解決小組討論難以解決的難題。小組討論的有效性在于學生需正確表達自己的思想，同時還要學會聆聽同伴的闡述，既要主動實現自己的價值還要幫助其他小組成員。在這一過程中，學生的自信心、實踐能力和溝通協作能力均可得到增強。

（4）及時進行有效的教學評價。完整的課堂教學還需包括有效的教學評價，知識技能、創新能力和協作能力均為教學評價的主要內容。有效的教學評價可激勵學生更好地學習，同時也可幫助教師及時發現學生身上存在的問題，學生對自己本階段的學習成果也能有一定程度的了解，這些均可為學生將來的發展提供有效的依據。

以上均為筆者依據自身工作實踐所提出的提高小學信息技術課堂教學有效性的幾點淺顯看法，教師在實際教學中應不斷摸索、不斷創新、積極尋求合適的教學方法，激發學生學習興趣，提高學生信息技術基礎技能。

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（作者單位：福建省福清市高山中心小學）