互聯網思維下的高職計算機教學創新探索

陳海紅

摘 要：“互聯網+”時代的到來對我國教育事業的發展產生了深遠的影響。這種影響不僅體現在教學手段和教學模式的改變，更重要的是顛覆了傳統的教育理念和思維，其中“互聯網+”模式下的高職計算機教學創新就是一個重要的方面。文章對此進行了探討，以期對相關從業人員有所借鑒價值。

關鍵詞：互聯網；高職教育；計算機教學

一、引言

“互聯網+”的理念不僅適合傳統產業，同樣也深深影響著高職教育模式的變革，對高職計算機教學有著重要的現實指導意義，其主要體現在教學內容、教學方法和教學評價等方面的創新和發展。

二、“互聯網+”對高職計算機教育的影響

1.教育形式多元化

隨著互聯網技術的發展和互聯網資源的日益共享，高職計算機教學形式呈現多元化的趨勢。傳統的課堂講授將成為教學形式的部分，但不是全部。高職學生可以根據自己的學習需求，在移動終端的幫助下，在網絡上尋找各種教育資源，不需要在固定教室和實訓室中進行集中學習。如近年來流行的“微課”和“慕課”等視頻資源就很受學生的歡迎。這樣大大提高了學習效率和學習成效。

2.教學模式個性化

傳統的高職計算機課堂上，教師按照教學大綱和教學計劃的安排，按部就班地講授著既定的教學內容。然而，因為學生在計算機基礎、學習興趣和學習能力等方面有著較大的差異，這種大班授課模式忽略了學生個體差異，教學效果并不理想，學生聽不懂、學不會的現象普遍存在。而在“互聯網+”時代，高職計算機教學是以學生為主體，他們可以根據自己的學習基礎和學習目的，選擇合適的學習資源，滿足了個性化教學的需要。

三、互聯網時代高職計算機教學的探索

1.加強教學內容的整合

高職教育培養面向的是一線的、動手實踐能力強的技能型人才，這就決定了高職計算機教學與本科教學有著較大的區別。在互聯網時代，高職計算機教學要以具備一定理論知識、突出技能教學為出發點，以就業為導向，在計算機教學中摒棄一些陳舊的知識點，引入當下應用廣泛的、先進的網絡技術教學課程，增強計算機教學的實效性和應用性，提高學生的學習積極性和主動性。同時，計算機教師要對教學內容進行整合，以項目和任務的形式將教學內容進行模塊化處理，形成系統化的教學體系。另外，高職院校要加強校企合作的層次和深度，與企業一起確定教學大綱、教學課程等，提高教學的有效性。

2.不斷豐富教學手段

計算機教學是一門應用性很強的學科，鍛煉學生的實踐操作技能是教學的重點。教師要本著“少講多做”的原則，充分利用互聯網的優勢，進行有針對性的實踐教學。一方面，教師可以將教學內容進行提煉和整合，將其放到互聯網平臺上，讓學生自行下載學習，進行上機操作。另一方面，互聯網提供了更加新穎的教學手段，例如，“微課”和“慕課”等教學形式日益受到學生的歡迎。與傳統的課堂教學不同，微視頻的時間較短，一般控制在10分鐘之內，主要講授一個具體的知識點或者演示一個操作上的難點，更容易為自我約束能力不強的高職學生所接受。教師在制作微視頻時，要有針對性地選擇部分知識點進行設計，以更有情境化、趣味化的方式展現給學生。

3.更新數字化教學資源

在互聯網時代，知識更新換代的速度不斷加快，各種新技術、新方法不斷涌現，對高職院校數字化教學資源建設提出了挑戰。當前，我國高職院校大多都有自己的數字化教學資源庫，但這些教學資源內容陳舊、更新速度慢，而且與社會需求相脫節，嚴重影響了教學質量。互聯網打破了學校之間以及地域之間的限制，大量的、免費的教學平臺不斷涌現，且形式多樣，為學習者提供了平等的教育機會。在高職計算機教學中，教師要為學生推薦一些有價值的互聯網教學平臺，減少學生的信息搜尋成本，提高學習的有效性，這樣，不僅可以大大減輕教師的負擔，也可以幫助學生及時了解最新的計算機技術和相關理論知識。

4.完善課程考核

互聯網時代教師可以根據本專業的實際特點以及學生掌握知識的實際情況，對學生日常學習表現進行評價，讓學生通過微信等平臺了解自己的分數，并可隨時與教師進行溝通，了解自己在學習中存在的問題并及時改正。

四、結語

在“互聯網 +”時代，高職計算機教學面臨著巨大的機遇和挑戰，計算機教師應該抓住這一機遇，在教學實踐中不斷摸索和創新，不斷提高自身教學質量，切實提高計算機教學的有效性。

參考文獻：

[1]胡昌龍.“互聯網+”時代高職計算機網絡專業教改探索[J].中國新通信，2015（23）.

[2]池瑞楠，蔡學軍.高職計算機網絡技術專業課程體系建設探索[J].計算機教育，2007（13）.

（作者單位：永州職業技術學院）