巧妙導入，讓學生“動”起來

肖秋芳

[摘要]高中物理教學都在探求課堂的高效性，以此來解決物理課堂教學任務重、難度大與所分配的課時相對較少的矛盾。在物理課堂中每一個環節都要精打細算。多年的高中物理教學實踐中，漸漸發現課堂導入在教學中起著舉足輕重的作用，常言道“良好的開端是成功的一半”。良好的課堂導入是實現高效課堂所不容忽視的一個重要環節，教師精心設計課堂導入方法，激發學生的探求欲望和學習興趣，使學生積極主動參與課堂教學活動，能收到事半功倍的效果。

[關鍵詞]課堂導入 高中物理 興趣 高效

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0059

在高中物理課堂教學中，導入一定要緊扣學生心弦，以激發學生的學習興趣，這樣有利于課堂教學的順利進行。巧妙的課堂導入，可以抓住學生的心理特點，能夠立刻集中學生的注意力。把學生的興奮點移到課堂教學中來，使學生的思維跟著教師上課的思維，提高教學的有效性。

導人的關鍵在于采用恰當的方法。有趣、誘人、成功的導人，可以引領學生步入知識的海洋。在實際教學中，教師精心策劃課堂導人，產生一系列的“為什么？”“怎么辦？”這些“為什么？”“怎么辦？”就會驅動學生去探究、去學習，激發學生聯想，激起學生的情感體驗，喚起學生的求知欲，為整節課的教學打下良好的基礎。在此，結合教學實踐，從以下幾方面探討高中物理課堂導入。

一、“聯”——復習導入

“聯”是通過找出知識的內在聯系的復習導人法。根據奧蘇泊爾的同化理論，任何一個新知識均可以通過上位概念、下位概念和先行組織者，尋找它與舊知識的聯系，作為新概念的增長點，促進新知識的學習。在課堂教學中，復習導入法能讓學生溫故知新，承上啟下，從舊知識引入新知識，加強知識的前后聯系，符合學生循序漸進的認識規律。運用此方法導人新課，關鍵在于找出本節新知識與學過的舊知識的內在聯系，從而自然過渡到新課的主題。比如在《閉合電路歐姆定律》的教學過程中，復習電流的產生條件（回路中存在自由電荷；電路中有電壓，電壓是導體中形成電流的條件），導體中持續的電壓是誰提供的（干電池、蓄電池、發電機），這是我們上一節學過的知識，那么干電池、蓄電池、發電機等電源為什么能使電路中產生和保持一定的電壓并形成電流？電流又跟哪些因素有關？這是這節課要解決的問題。學生在復習前面的知識時，又對新課要學的知識產生好奇，這樣，既加強了前后知識的聯系，同時也激發了學生的求知欲。

二、“動”——實驗導入，游戲、競賽導入

“動”是讓學生在課堂中動起來，從而導人新課。在物理課堂教學中，我們要充分發揮學生的主體作用，學生實驗導人法是一種好方法，物理本身是一門實驗科學，在活動過程中可培養學生的動手能力、合作學習能力和交流表達能力。例如在上《探究磁場對電流的作用》這節課時，我是這樣導人的：奧斯特的研究結論是“不僅磁鐵能產生磁場，電流也能產生磁場。”磁鐵之間存在相互作用力，磁鐵與通電導體有沒有相互作用力？作用力與哪些因素有關？帶著這個疑問，把學生分成24組，每組桌面上放了3個U形磁鐵、學生電源、導線、滑動變阻器、開關及鐵架臺，讓學生根據桌面上的器材，自己設計一個能夠讓導線動起來的實驗。然后，再觀察通電導線“動”與哪些因素有關？學生通過自己動手實驗得出結論。這樣，既能培養學生的動手能力，又能給學生帶來自豪感，加深學生對這些知識的理解，提高課堂教學的有效性。

游戲、競賽導入是指運用做游戲、競技的方式，發現物理問題，導入課堂教學。好動、愛玩是青少年的天性。巧設游戲，通過比賽發現矛盾，例如，在上《力的分解》時，讓兩位比較強壯的男生進行拔河，當這兩位男生正拔得勢均力敵時，我讓一位瘦弱女生上去在中間向上輕輕一拉，結果兩位男生都被拉動了。為什么女生這么輕輕一拉能拉動兩位強壯的男生呢？學生頓時感到疑惑。既然學生產生了疑惑，那課堂導入也就發揮了作用，學生帶著疑惑學習力的分解就容易多了。

三、“觀”——演示實驗、視頻播放導入

物理是一門實驗科學，演示實驗主要通過教師演示，讓學生觀察。學生通過觀察、思考，自主學習。在上課時，將一個生動有趣的演示實驗呈現給學生，同時再用活潑生動的語言引導，這種情境就能立刻吸引學生的注意，在教師語言的引導下，學生開始積極主動地思考探索奧秘。例如，在上摩擦力這節課時，展示了一把鋼結構椅子，椅子的上部分是帶有直柱子的坐墊，下部分是帶有套管的三角支架，可是椅子上面坐墊一放下，就會穿過支架套管，現在我想一個辦法不讓他穿過套管，于是我在支架套管下封了一張紙，再試試，還是穿過；我有一個奇特的想法：在套管下面用紙封好，再往套管里裝少量的沙子不知行不行？于是我接下就裝了沙子，再把坐墊放下，學生緊張望著，看沙子有沒有漏下，接著我又說不知我坐在上面會不會掉下，于是我又坐了上去，沙子依然沒有掉下，我讓班里比較胖的同學坐上，沒事。緊接著我又問這個坐墊的直柱子怎么不穿出來？為什么？學生的思緒：擔心一好奇一思考。這樣導入很快把學生的注意力集中到課堂上，同時激起了他們的好奇心，又明確了這節課要上摩擦力。為這節課的教學打好基礎。

物理是一門自然科學，也是一門實用的學科。真正的物理教學并不是簡單地教給學生物理知識，而是應以知識為載體，使學生感受物理研究的思想方法。在課堂教學中，我們也可以從生產實踐、生活實際問題及自然現象導入。例如在《磁場對帶電粒子的作用》教學中，通過視頻播放南極各種極光現象，給學生帶來自然美的享受。接下來，教師拋出極光是怎么樣產生的？促使學生帶著美的享受自覺自愿地走近教學內容，從而實現學習目標。

四、“引”——小故事導入

我們學習的物理知識，在前人發現的過程中也會有很多的歷史故事，名人軼事。在課堂導入時，可以用這些事導入，激發學生的興趣，同時加深對物理知識的認識。例如，在上《磁生電的探索》時，我先介紹了瑞士科學家拉頓，他為了讓磁場不影響到電流表，在其中一個房間內放著電流表，另一個房內間放著螺線管和磁體，把螺線管和電流表用一根很長的導線連接起來。當他在一個房間把條形磁體插入螺線管后，再跑到另一個房間看電流表是否發生偏轉，但不管他跑得多快，始終沒有看到電流表指針的偏轉。在這個實驗中是否有電流產生？那他遺憾的是什么呢？這個故事激發了學生的興趣，他為什么沒有觀察到產生的感應電流呢？產生感應電流的條件是什么？怎么樣才能產生，在學生心理就會出現了一系列的問題，學生帶著這個好奇開始學習。

當然，新課導入的方法很多，在教學中應注重創設新穎的課堂導入，以激發學生良好的學習情緒，促使學生帶著一種自覺自愿的心理走近教學內容，從而實現學習目標。不同的課型要有不同的導入方法，切莫一概而論。同時也要注意導入時間的控制，不能太長，一般就3分鐘左右，要為后面的重點、難點的突破留出足夠的時間?？傊畬胧且还澱n的重要組成部分，成功的導人可以創設良好的教學環境，使學生進人最佳學習狀態，能大大提高課堂教學的效率。

（責任編輯 易志毅）