淺談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問水平的有效途徑

邱會生

摘要：由于我國教學體系的逐漸變革，在新課程體系的影響下教育教學的目的逐漸出現(xiàn)奇妙的改變，初中數(shù)學教育教學的功能正在產(chǎn)生改變，如今初中數(shù)學教育教學更加在意學生科學地學習理念的建立，學生自主提問水平是考察學生自學水平的核心要素，學生懂得了自主提出問題，其關(guān)于數(shù)學內(nèi)容的自由探索水平會極大提高。在如今初中數(shù)學教育教學中，教師需要引領(lǐng)學生與其進行親密的互動，而且引導學生在講課中提出問題。利用教育教學方式對學生提出與解決問題的能力、進行評析是初中數(shù)學教學改革的核心方式，本文以提高初中數(shù)學教學中學生自主提問能力的有效途徑為主題，對提升學生自主提問水平的提升提出幾點建議

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；自主提問；有效途徑

一、營造積極的課堂氛圍

研究表明，很多學生害怕自主提問，一般是由于課堂氣氛過于緊張，給學生造成心理的壓力而導致學生害怕自己提問，積極的課堂氣氛可以令學生的心理處于放松的狀態(tài)，對學生進行提問有幫助。所以，數(shù)學教師要通過若干方式創(chuàng)造積極的學習氣氛，舉個例子：在勾股定理的學習中，很多學生由于不細心，在做作業(yè)時忘記了30度角對應的那條邊的邊長是直角所對的邊的邊長的一半的概念，這個，教師可以這樣講“想要離開這座三角形宮殿，第一你要弄清楚它的年齡，假如30歲風華正茂，你斗不過他，你就可以比它年長一倍的斜邊出來了，”這樣不但弄清楚了內(nèi)容的核心，還可以創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；當教師傳授完所有要點，可以讓學生就不明白的方面進行提問時，如果發(fā)現(xiàn)無人主動時，教師可以講“難道因為我昨晚沒有睡好今天不好看了，今天大家都不想和我講話了，結(jié)果都不向我問問題了，”當問問題的女生比男生多時，教師可以講“俗話說，巾幗不讓須眉，男同學們，釋放出你們的能量來。這樣能夠創(chuàng)造出輕松的課堂氣氛，有助于學生放松心情，從而引導學生自主提問。

二、創(chuàng)造有趣的教學情景

在初中數(shù)學教學活動中，學生一般會因為對課堂的參與度過低而不明白怎么提問，因此，教師應該通過各種有趣方法來創(chuàng)造有趣的教學場景來引導學生參加課堂活動，比如：在學習概率統(tǒng)計這章時，教師可以利用學生都喜歡的湖南衛(wèi)視來創(chuàng)造以下場景：大概有《快樂大本營》、《爸爸去哪兒》、《花兒與少年》這幾檔綜藝節(jié)目，讓學生從中進通過投票挑選出兩個自己特別喜歡的綜藝，教師把最終投票結(jié)果寫在黑板上，令學生自己合并再計算其發(fā)生的概率；在講解負數(shù)這一章時，教師可以創(chuàng)造下面的場景：在班級里設立一個貨幣交換市場，讓學生在稿紙上寫上數(shù)目當作貨幣，學生之間進行相互買賣東西，如果買家或賣家資金短缺時就“記賬”，例如：買家欠賣家三塊，就在稿紙上寫上- 3，結(jié)束時候讓學生自行統(tǒng)計買家所欠的錢的數(shù)目，在這個進程中可以讓學生通過實踐練習負數(shù)的加法與減法，而且在練習的時候發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而幫助學生對不懂的問題進行提問。

三、建立平等的師生關(guān)系，讓學生敢想敢問

在教學活動中，因為教師的嚴肅形象，而使得教育教學活動中學生受到制約，使學生害怕提問。第一，教師要與學生建立平等角色關(guān)系，“只有親其師，才能信其道”，只有教師與學生有著平等的師生關(guān)系學生在上課時才會去積極地展現(xiàn)自己。在初中數(shù)學教育教學中，教師可以嘗試著和學生做朋友，相互信任。在上課時，讓每個學生都以飽滿的熱情去學習，教師在上課時要用誠懇的笑容去直面每一位同學，使每一位同學都能真切地感覺到教師的關(guān)心和愛護。在日常中，教師要主動關(guān)心學生、守護同學，對于不同品行的學生使用有差別的對待方法。但是公平對待每一位同學，減少與同學心理之間的距離、角色之間的距離，建立平等的民主師生關(guān)系。第二，在教育教學中針對學生的提問要善于引導，要正確面對學生的問題，即使很容易，也要用心地去解釋，哪怕有錯誤的問題，也不許暴力地指出、侮辱學生.要更加細心細致地說出錯誤所在，進一步分析問題，將內(nèi)容講明白，運用肯定的方式，鼓勵的言語解答學生的疑惑，循循善誘地和學生做朋友，將問題講解清楚。面對不喜歡提問的同學，教師要誘導他們提問，肯定他們的提問，進而讓學生敢于主動提問。倘若學生體會到提問的趣味，就會努力去追求更深的層次，從而體會更多的趣味。在多次的提問中學生便會不再害怕說錯話。學生如果具有這樣的想法，就會擯棄害羞、害怕的心理，更加自發(fā)地去探索問題和說出問題。

四、創(chuàng)建“四個一”的自習課堂模式，引領(lǐng)培養(yǎng)學生自主提問的水平

在新課程體系的引導下，在一切為了學生可以好好學習的前提下，把一堂課的四十五分鐘進行分解。“四個一”的學習概念就是大致地把課堂的45分鐘分解為四個部分。第一部分，把一節(jié)課的前10分鐘留作學生的自由學習思考時間，檢驗自己在無教師的講授下能理解多少新的知識，對課本上不明白的地方做上記號，對新知識有一個大致的認識。第二部分，20分鐘，教師對新的知識進行講授，并與學生進行互動溝通，學生對自己探索預習和教師講授的知識中不會和不明白的地方進行溝通互換意見，形成自己的認識，教師給予耐心的解釋.第三部分10分鐘，是教師通過結(jié)尾的課程總結(jié)和課外訓練的過程，來開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力。第四部分5分鐘，作為學生的查漏和教師講課知識的復習的過程。“四個一”的學習理念對培養(yǎng)學生積極性和自主提問的參與性十分重要。

五、結(jié)語

數(shù)學是中學所有課程中靈活性很強的課程，在學習數(shù)學的進程中學生必然會存在不會的知識，若要幫助學生解決難題，就要激勵學生主動提問，因此，培養(yǎng)學生自主提問的能力極其重點在于教師要懂得通過學生及教學知識的特征，運用最有效的教育計劃，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，幫助同學放松心情，從而使學生自主提出問題，最后完成提升初中數(shù)學教學水平的目標。

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