新課改背景下的高中英語教學(xué)

何蘭香

摘要：通過分析《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)提出的要求和新課程實施以來高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)中存在諸多問題，教師對新課程理念的認(rèn)同與其教學(xué)行為之間出現(xiàn)落差。教師條件性知識和實踐性知識陳舊落后、新課程教學(xué)要求與高考終結(jié)性評價間存在矛盾是造成問題的主要原因。促進教師專業(yè)發(fā)展、完善評價機制是解決問題的主要對策。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語教學(xué)；教師知識；教師專業(yè)發(fā)展

我國新一輪高中課程改革于2001年啟動，其最重要的舉措是開設(shè)必修課程和選修課程、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域-科目-模塊為基礎(chǔ)設(shè)計課程以及實行學(xué)分制高中英語課程是普通高級中學(xué)的一門主要課程，采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。本文試圖通過對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的解讀和對有關(guān)高中英語課程改革實證研究文獻資料的梳理概括，描述《標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語課程教學(xué)提出的應(yīng)該達(dá)到的理想狀態(tài)和當(dāng)前高中英語教學(xué)的實際現(xiàn)狀，進而剖析問題的成因、探討解決問題的對策。

一、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教學(xué)提出的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路進行了比較明確和完整的闡述，對課程目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的描述，對教學(xué)、評價、課程資源的開發(fā)與利用、教材的編寫和使用提出了合理的建議，實質(zhì)上是對高中英語教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的理想狀態(tài)的描繪，即高中英語教學(xué)追求的應(yīng)然狀態(tài)。

1、培養(yǎng)語言綜合運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。課程目標(biāo)是課程所要達(dá)到的結(jié)果， 是指通過具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動使學(xué)生在某一時間內(nèi)發(fā)生的性質(zhì)不同、程度不同的變化結(jié)果?！稑?biāo)準(zhǔn)》一改往日將語言知識和語言技能培養(yǎng)為主的雙基模式，將學(xué)生的語言綜合運用能力作為高中英語課程目標(biāo)的核心。而語言綜合運用力的形成僅僅靠語言知識的傳授和積累是難以實現(xiàn)的，它的形成必須建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)整合發(fā)展。課程目標(biāo)通過教學(xué)內(nèi)容和活動來實現(xiàn)。課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，要求高中英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，除了語言技能和語言知識， 還應(yīng)包括情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。課程目標(biāo)的實現(xiàn)還有賴于教師的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的環(huán)境下，學(xué)生只能是被動記憶、機械訓(xùn)練，很難達(dá)成綜合語言運用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。[1]只有在開放性、探究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生才有可能通過觀察、體驗和探究來學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向積極主動、參與式和合作。

4、挖掘教材價值，開發(fā)多種資源。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)資料和輔助設(shè)施，其中教材是英語課程資源的核心部分。

5、采用多遠(yuǎn)評價，重視學(xué)習(xí)過程。單一的以教師為主的評價方式是不夠的，必須采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評與教師評價、同伴評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，綜合評價與單項評價相結(jié)合的方式。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、高中英語教學(xué)發(fā)生變化。新課改以來，教師們正在嘗試扭轉(zhuǎn)單純、過分以學(xué)科系統(tǒng)為主線的教學(xué)軌道，向著以人為本的發(fā)展為主線的新軌道轉(zhuǎn)移，教師們也有了培養(yǎng)學(xué)生信息能力的意識，讓學(xué)生表達(dá)感受和意愿的意識，有了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的意識，有了與學(xué)生平等交流的意識以及讓學(xué)生用英語做事的意識。教師教學(xué)觀念的變化引起了教學(xué)行為的變化。

2、高中英語教學(xué)中仍然存在很大問題。盡管高中英語教學(xué)的變化是明顯的，存在的問題也很突出。第一個問題是高中英語教學(xué)方式方法依然落后，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變緩慢。第二個問題是教學(xué)活動形式化，忽視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。與知識講授和句型操練為主的課堂恰恰相反，有些英語課堂熱熱鬧鬧，但學(xué)習(xí)活動承載的教學(xué)內(nèi)容很少，不能達(dá)到拓展知識、發(fā)展技能的目的。第三個問題是校本課程開發(fā)不足，課程資源短缺；師生課程資源意識薄弱，教師教材駕馭能力低下。高中英語課程資源不足的情況下，師生利用和開發(fā)資源的意識和能力尤顯重要。

三、問題的成因

從上文分析可以看出，高中英語新課程實施的效果遠(yuǎn)非理想，高中英語教學(xué)實然與應(yīng)然狀態(tài)存在較大的差距，英語教師對新課程理念的認(rèn)同度與其教學(xué)行為并不一致。

1、高中英語教師的條件性知識和實踐性知識較陳舊落后。根據(jù)林崇德等人對知識的劃分，可以將知識劃分為本體性知識、條件性知識以及實踐性知識。

2、高中英語面臨著理想與現(xiàn)實的矛盾。高中英語新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，注重學(xué)習(xí)過程與方法，提倡任務(wù)型教學(xué)方法。面對新課程目標(biāo)、新課程所提倡的啟發(fā)式、參與式教學(xué)方法與高考終結(jié)性評價之間的矛盾，教學(xué)的天平自然就偏向了應(yīng)試的一邊。

四、針對以上問題的對策和建議

1、促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展。教師是新課程實施的關(guān)鍵因素。教師積極主動地迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，抓住機遇，在尋求個人專業(yè)發(fā)展的同時完善新課程的實施，是新課程改革取得良好效果的保障。高中英語教師要堅持自學(xué)，更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，學(xué)會在具體的教學(xué)情景下恰當(dāng)運用自己的教育教學(xué)理論，精心組織教學(xué)活動，巧妙處理課堂突發(fā)事件，很好地控制課堂，實現(xiàn)教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合；要不斷進行科學(xué)的自我反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題， 探求解決問題的方法和策略，改進教學(xué)；要掌握基本的科研方法，積極開展教學(xué)科研活動，把教育科研內(nèi)化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的自覺行為；還要開放思想，進行同事間、校際間的交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進，謀求共同發(fā)展。

2、要完善教學(xué)評價和激勵機制?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。要充分發(fā)揮評價的教育、反饋、診斷、導(dǎo)向和激勵功能，必須改變將考試分?jǐn)?shù)作為唯一教學(xué)評價指標(biāo)、考試成績與獎金掛鉤的做法，制定合理的評價制度和激勵機制。

五、結(jié)語

《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、實施措施等方面富有新意，但高中英語教學(xué)現(xiàn)狀喜憂參半。高中英語教師條件性知識和實踐性知識陳舊，新課程教學(xué)要求與高考終結(jié)性評價間存在的矛盾是制約教師教學(xué)行為的主要因素。完善高中英語課程的實施，尚需從高中英語教師專業(yè)發(fā)展和完善評價機制著手。有了自主發(fā)展意識，教師才會主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，樹立英語教學(xué)信念，提高英語教學(xué)能力；有了合理的評價和激勵機制，才能正確引導(dǎo)教師教學(xué)行為，實現(xiàn)課程目標(biāo)。

參考文獻

[1] 崔慧霞.新課改下高中英語課堂教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[J]. 英語廣場，2016，（04）：165-166.