小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維

李勝

摘 要：小學階段是培養學生閱讀能力的重要時期，在這一時期，學生的創造力，想象力，推斷能力能夠得到最好的發揮和鍛煉。當前社會越來越重視創新能力，因此，培養具備創新精神的人才成為當前素質教育的核心內容。但是在當前的小學語文閱讀教育環節中，并不能很好的發掘和培養學生的創新思維能力，存在著一些亟待解決的問題。比如，沒有寬松和諧有利于活躍學生思維的氛圍，教師的教法陳舊，缺乏創新，學生學習過于被動，缺乏舉一反三的能力等，這些現象都不利于培養學生的創新思維。那么，如何才能更好培養小學生閱讀過程中的創新思維呢，本文便對其中一些誤區及對策進行分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創新思維

一、小學語文閱讀中的兩大誤區

在當前的教育模式中，容易存在兩大誤區，一種體現為老師講，學生聽，這樣的教學模式有很大的弊端。教師通過對字、詞、句、段落的解析來將文章展現給學生，進行“填鴨”式的教學，而學生也只是在教師的指引下，為了閱讀而閱讀，并沒有進行自己的深入思考，一旦離開了教師的指引，便無法從閱讀中獲取知識。另外一種是完全把課堂交給學生自己，這種看似是提倡學生自主學習，但是好多老師并不能真正理解其中的真諦，完全將學習交給學生自己，給了學生很大空間，讓他們自己在閱讀中發現知識，獲取知識，但是在這個過程中，教師忽略了很重要的一個環節，就是在學生自主學習的過程中給予適當的引導，引導他們正確閱讀并理解文章。“導”就是引導學生自主學習，自主探索，自主發現，它包括教師在學生閱讀過程中的一系列活動[1]。如：組織，暗示，提問，示范，指導和相應的講解。如果沒有這一環節，學生容易理解偏差，只理解了淺顯的東西，該深入的問題并沒有深入探究，同樣不會有好的效果，也就無法達到閱讀真正的目的。

二、發揚學生主體性，讓學生做學習的主人

發揚學生的主體性，就要求把教師在學習過程中起到的引導作用和學生的主體性發揮結合起來，這要求教師領會以下幾方面內容。第一，要全面了解每個學生，要了解學生家庭情況，性格特點，關懷體貼每一個學生，并且要尊重信任并理解每一個學生，做到因材施教，在此同時，也要不斷提高自己的教育教學水平，努力適應學生知識水平和身心發展的需要，而不是只讓學生適應自己，這樣才能提高教育教學質量，有的放矢地為學生服務。第二，要努力去維護一種師生間的平等關系，要做到師生間的互助和互相尊重，關鍵一點在于要與學生溝通，溝通是人與人之間交往的基礎，是感情搭建的橋梁。第三，要發展學生個性，這要求教師明白每一個學生都是各具特點的個體，對學生的教育要有針對性，要對學生賦予愛和期待，鼓勵學生從自己特長出發，大膽的表現和發展自己。第四，發揚學生主體性，就要指導學生正確的閱讀技巧和學習方法，讓學生學會探索和學習，逐步成為學習的主人[2]。

三、構建和諧民主、輕松愉悅的課堂氛圍

1、尊重學生 鼓勵學生。教師若是想要在語文閱讀中培養學生的創新思維，就得想辦法構建和諧民主的課堂氛圍，只有在一個寬松、愉悅的課堂氛圍中，才能讓學生不受束縛，大膽的表述自己的想法。教師作為傳授知識的主體，必須要有愛心，要讓學生們在一個寬松，有愛的環境中學習，要注重縮短學生與教師的距離感，讓學生喜歡上自己，并且，教師要尊重并信任學生，不僅要鼓勵學生發言，在對學生的言論進行評價時，也要多進行肯定和表揚，比如，要多用“老師覺得你的見解很獨到”、“我覺得你的想法很有創意”“你很細心，注意到了這樣容易被人忽略的小細節”等此類評價，這樣會更好地維護學生自尊心，增加學生自信心，也會讓學生在之后的課堂討論中更加踴躍[3]。

2、更新觀念 改進教法。教師要在教學過程中不斷運用新的教學方法，讓課堂不再枯燥，讓學生愛上語文閱讀課，興趣是最好的老師，有趣的課堂會讓學生的學習效果起到事半功倍的效果，教師要認真學習教育理念，更新觀念，改進教法，擺脫“填鴨”式的和只放不收的教育模式[4]。

四、重視學生發散思維的培養

在語文閱讀教學中應重視培養學生的發散思維，發散思維是指人在思索是大腦呈現的一種擴散狀的思維模式，在閱讀過程中表現為善于從多角度思考問題，剖析文章。在教學中教師應為學生創造條件，啟發學生一題多解，一事多解等。教師要從講解的文章中啟發學生，開拓學生思維，例如在《烏鴉喝水》一文中，對于烏鴉喝不到水這件事情，教師可以把學生帶入情境中，思索如何能夠讓烏鴉喝到水，通過“可憐的烏鴉現在喝不到水了，同學們能不能幫它想想辦法呢”這一類生動的話語將學生思維發散，激發學生積極性。通過設想，學生可能會想要“用吸管吸”、“將瓶子傾倒”、“將瓶口打破”等一系列方式，而無論學生回答是否合理，都應該積極鼓勵學生認真思考的行為，讓學生始終保持參與教學過程的熱情。

五、結語

總之，追求教育創新是時代發展的必然，而小學階段是學生思維發育的重要時期，因此，這一階段的啟發培養尤為重要。發展小學生創新思維的方式有多種，關鍵是教師要具有為學生服務的教育理念，不斷更新教育方式，終身學習，帶給學生正確的教學模式，這樣才能更好地培養學生在閱讀過程中的創新思維。

參考文獻

[1] 趙雙茹. 小學語文閱讀教學中怎樣培養學生的創新思維能力[J]. 學周刊，2015，（26）：171.

[2] 谷衛茹. 關于小學語文教學中如何培養學生創造性思維能力的研究[J]. 學周刊，2013，（32）：79.

[3] 王秋艷. 新課改下小學語文教學中創新思維能力的培養[J]. 劍南文學（經典教苑），2012，（03）：272.

[4] 章永清. 淺談在小學語文閱讀教學中如何培養學生的創新思維[J]. 讀與寫（教育教學刊），2008，（06）：150.