淺析如何引導學生用語言評價美術作品

趙玉??

摘 要：學生在欣賞評價優秀的美術作品時詞匯的匱乏，給他們描述自己的真實感受帶來很大的制約，他們不但需要會看，也要會說，如果教師不能正確引導，學生大多只會用“好看”、“不好看”、“我喜歡”、“我不喜歡”、“他畫得好像”、“他畫得亂七八糟”等等簡單概括的詞匯來形容他們看到的美術作品，針對這種情況，筆者認為，教師應培養他們用合理的語言來表達他們的感受。

關鍵詞：畫面構成；欣賞；表達

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-030-1

在我的美術鑒賞課堂上，經常會出現這樣的場景，現舉兩例：

場景一：

師：某某同學，請你談談對凡高的《向日葵》的感受？

生：（想了一會笑）他畫得好！

師：很好，很多人都和你一樣認為凡高畫得好，你能具體的說說他好在什么地方嗎？

生：嗯！他用的黃色很多！（很多同學笑）……

場景二：

師：今天誰能對《溪山行旅圖》談一下自己的感受

生1：好看！看著適意！

生2：前面一座山，后面一座山，中間有條瀑布。

生3：老師，我學過中國畫的，這張畫是傳統的中國畫，這副畫給我的感受是他畫特別有古意！（這樣的表達已經讓很多同學佩服了，一片掌聲）……

上面兩個是我在上高中美術鑒賞課時真實的例子，由于學生在藝術鑒賞上的詞語積累不是很多，所以有時候學生對美術作品的評價甚至讓人啼笑皆非！好或者不好，我喜歡或者我不喜歡，即使有部分對美術有偏愛的同學憑著自己的語言體系，來評價一些優秀畫作時也是感覺很吃力，不能很好將自己的真實感受用恰當的語言表達出來。

俗話說一個人“三句話不離本行”，其實就是說一個人善于利用專業語言來交流。當學生沒有專業語言時，在鑒賞、評價美術作品時那可真是茶壺里煮餃子——有口倒不出啊！美術作品是客觀現實的形象化反映，有的美術作品甚至可以透視當時的政治、經濟、宗教、文化、科技等社會背景，又可以窺見藝術家本人的世界觀、藝術觀，還可以感受到作品的審美情趣等等。所以美術鑒賞的課堂教學是需要大量語言交流的。教學互動中需要師生之間、同學之間的交流，分享不同的感受與觀點，在相互啟發下深入理解作品。

在美術鑒賞教學過程中，筆者發現，學生對優秀畫作明明有強烈感受，卻無話可說，原因大概有以下幾種。一是學生不知道從什么方面來分析，二是學生不知道用什么語言來合理表達。為此，我在美術鑒賞課堂上做了一個嘗試，先把學生分組，每個小組在簡單的提示下寫出畫面的構成要素，并且討論這些構成要素給觀者帶來的感受。具體過程如下：

一、把每個小組總結的畫面構成要素匯總成以下幾個方面

1.構圖有：水平構圖、三角形構圖、圓形構圖等等。

2.色調有：冷色調、暖色調、明色調、暗色調等等。

3.筆觸有：輕松的、嚴謹的、收斂的、狂放的等等。

二、根據畫面的構成要素來逐條分析，這些構成要素給觀者帶來的什么樣的感受

1.水平構圖帶來的安靜祥和的感受，三角形構圖所帶來的穩定協調的效果感受；圓形構圖給人以團結一致、整體不松散的感受等等。

2.冷色調給人帶來寧靜、清涼、深遠，悲哀的感受，暖色調給人帶來熱烈、歡樂、溫暖、開朗、活躍、恐怖的感受等等。明色調讓人產生信心、希望、天真、浪漫的感受、暗色調讓人產生權威、低調、高雅、執著、冷漠、防御的感受等等。

3.輕松的筆觸的給人帶來輕松、愉悅的感受，狂放的筆觸的給人帶來不安、焦慮的感受，嚴謹收斂的筆觸給人帶來的嚴肅、認真、固執的感受。

三、將這些畫面的構成要素以及給人帶來不同感受的詞語寫在幾張大紙上貼在墻壁上，然后同學在來評價美術作品時根據畫面的構成要素，以及這些構成要素帶來的效果來評價凡高的《星月夜》

這樣的話，學生就會從構圖、色調以及筆觸的角度來看這張畫，并且能用相應詞語來描述他們對《星月夜》這幅畫的感受，對學生來說，這樣從憑空捏造詞語變成了選擇恰當的詞語來表達就會簡單很多。

這樣再有美術鑒賞課時，很多同學對一些優秀畫作就能有方向的評價，有的時候甚至發表的言論給人感覺是相當的專業！由此可以初步斷定為，學生在表達自己對美術作品的感受時并不是無話可說，更不是學生對美術作品沒有感受，而是源自于專業語言的匱乏。

另外，除了上述評價性的詞語之外，學生來描述畫作給他們帶來的直觀感受時，他們的語言表達能力也非常重要，美術的語言表達水平雖然與語文水平、審美水平等因素有關，但是，如果課堂上美術教師有意識地培養學生對藝術理解的表達能力，是能夠克服這一困難的。

描述性語言主要用來陳述畫面上的形象。對于寫實的作品應指明畫中畫了哪些形象，還要引導學生去學會觀看畫面，例如：欣賞西方繪畫時，由于西方油畫多是焦點構圖，而且色調比較豐富，所以觀看畫面主要按著畫面構圖、色調、筆觸等來分析，而欣賞中國古代繪畫時，由于國畫大多是散點構圖，而且畫家重在意境，所以色調相對于西畫來說比較單一，觀看的順序可以自己確定或是從整體到局部，或是從上而下，或是從左到右，特別是一個比較長的卷軸畫則是要從右向左來觀看。

綜上所述，以后上美術鑒賞課時，我會多創造機會讓學生練習。在教學中，我可以安排學生交流或競賽活動。對于不善于講述的學生，可以讓他書寫。久而久之，學生的觀察能力就可得到提高，描述能力自然也就隨之提高了。