焊接加工專業“工學一體化”教學的探索與實踐

汪興科

【摘 要】焊工教學采用工學一體化教學，將傳統課堂變成教、學、做合一的“工學一體化”課堂，強調動手能力的訓練，有助于提高學生學習電焊技能的興趣，從而提升操作技能。使之成長為懂理論同時又具有較高操作水平的高技能應用型復合型人才。

【關鍵詞】工學一體化；教師一體化；教學模式；校企合作

焊接應用技術是現代工業生產中不可缺少的先進制造技術，當前，社會上普通焊接操作工人較多，但是既懂理論同時又具有較高操作水平的高技能應用型復合型人才極為缺乏。

我院焊接專業為全省名牌重點專業，主要面向油田企業培養具有專業理論知識和熟練操作技能并能夠適應生產、管理、服務第一線的應用型、技能型人才。由于傳統的教學觀念和模式已難以適應現代職業技術教育的發展，也難以滿足現代社會對技能型人才的需求，焊接專業從建立之初就致力于“工學一體化”教學模式的探討與實踐。

工學一體化教學將理論教學與實習教學融為一體，打破了傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源，體現能力為本的特點，并逐步實現了三個轉變：從以教師為中心轉向以學生為中心轉變；從以教材為中心向以結合當地企業生產任務的教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實訓室、實習車間為中心轉變。

工學一體化教學要求首先教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師成為一體；要求教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成一體；教室一體化，即理論教室和實習車間構成一體。這種教學模式能較好地解決理論與實踐脫節的問題，減少教學重復，增強教學直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于應用型、技能型人才的培養。

傳統的教學模式一方面是理論課教師和實習課教師對各章節重點、難點問題的把握往往不一致，給學生的學習帶來一定困難，而實行工學一體化教學則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學與實習教學成為一個有機的整體。工學一體化教學有利于理論教學與實習教學的有機銜接，避免理論課與實習課脫節的現象。另外，教學中往往出現理論課與實習課間隔時間過長或實習教學先于理論教學的情況，這都不符合循序漸進的教學原則。當理論教學與實習教學間隔時間過長時，在學生實習前還得再次講解已學過的理論知識，造成課時的浪費。當實習教學先于理論教學時，因學生還沒有學習相關的理論知識，實習起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習效果。實行工學一體化教學則可以有效地解決這個問題。由于一體化教學是在一體化的教學實習場地以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，使每一課題都能講授、示范、訓練同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創造性，使教學收到事半功倍的良好效果。

工學一體化教學提高了教師的業務能力和技能水平。工學一體化教學不僅要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且要有熟練的操作技能指導生產實習，成為“雙師型”教師。教師應明確專業課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據技能特點，編寫課題教案。在教學過程中，針對實際情況，采用任務驅動法、講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發現問題、總結問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。由此可見，一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，同時也鍛煉、培養了教師，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，提高教學水平。

經過近幾年的教學工作，結合當前我院以石油裝備制造系焊工專業為主的專業群建設正有序向前推進，結合當前焊接專業實際，就如何搞好焊接教學，提出以下幾點焊接專業一體化教學模式的想法：

第一，融合焊接理論教學與實訓教學。為實現工學一體化教學，最大程度的將理論教室和實訓中心應構成一體，開創焊接仿真教學。

第二，完善教學資源體系。根據培養目標，應將學生所學專業的相關知識和技能分成若干課題，每個課題都具有具體理論和技能要求。教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標，圍繞某一個課題的一體化教學，一個課題就是工廠里面的一個典型任務。另一方面應按照教學大綱及技能鑒定標準，參照有關資料，對各門專業課進行有機整合，編寫出適合我院的焊工工學一體化教材。

第三，加強“雙師型”師資建設。實施一體化教學首要條件是教師。學校應有計劃地組織教師到培訓機構進行專題培訓，并進行校外實習考察，積極開展焊接技術經驗交流活動，以提高教師水平。

第四，增大培訓力度，提高實訓教學質量。為提高學生的操作技能，必須要保證實訓量。然而焊材消耗極大，應在保證實訓量的前提下，盡可能的減少浪費，并在提高實習效率上下功夫。此項也可以通過校企合作生產、開展社會培訓來控制，讓學生在產品生產加工中來學習焊接技術。可以在創收的前提下降低成本。

第五，進行焊接專業的文化建設。如創設焊接閱覽室，使學生通過看雜志了解焊接前沿動態，發展趨勢；宣傳焊接專業，提高學生的學習積極性；經常召開技能操作討論會，使學生能進行經驗交流；張貼壁畫，宣傳焊接勞動模范事跡，增強學生的榮譽感等。

第六，加強與校外企業聯系，無論是校外實習還是合作加工，都能夠多給予學生動手實踐的機會，也可以提高學生的操作技能，積累工作經驗，增強適應社會的能力。

科學技術的發展，一日千里，進行焊接工學一體化教學要把握專業前沿動態，實現教學設備、教材的不斷更新。作為一體化教師，應站在本專業的發展前沿，了解專業發展動向，掌握本專業的新工藝、新產品、新材料、新設備，并將其及時添加到教學中。

進行工學一體化教學還應積極探索“產、學、研”一體化化教學途徑。焊接專業實習耗材大，如果能探索出“產、學、研”一體化化教學途徑，如與企業合作生產加工等，不僅能有效解決材料消耗問題，還能使教學與企業緊密結合，促進應用型人才的培養。

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[責任編輯：田吉捷]