我國(guó)嬰幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究

李文穎

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前我國(guó)嬰幼兒早期閱讀推廣程度低的問(wèn)題，采用調(diào)查問(wèn)卷與走訪談話的方式，獲取焦作市531份調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行匯總分析，可知：雖然家長(zhǎng)們對(duì)早期閱讀作用的認(rèn)識(shí)比較正確，但是了解不全面，進(jìn)而導(dǎo)致投入少指導(dǎo)不當(dāng)，同時(shí)忽略社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)作用。在此基礎(chǔ)上本文以科學(xué)歸納數(shù)據(jù)為前提，探索出打破當(dāng)前困境的要點(diǎn)，即爭(zhēng)取政府大力支持、延伸圖書館等相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍、促進(jìn)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)并參與，以期為我國(guó)推廣與踐行嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；嬰幼兒閱讀；現(xiàn)狀；問(wèn)卷調(diào)查

【Abstract】In view of the current low degree of popularization of baby reading in our country，this paper，531 questionnaires of Jiaozuo were collected by means of questionnaire and interviews.Through the analysis of the results of the questionnaires，we can see that although the parents have a better understanding of the role of early reading，but，the understanding is not comprehensive，leading to less investment and improper guidance，while ignoring the service function of social institutions.On the basis of the above，this paper explores the key points to break the current predicament with the scientific inductive data as the premise，that is，striving for government support，extending the scope of library and other related social services， promoting the understanding and the participation of parents，with a view to provide reference for the promotion and practice of baby reading activities in our country.

【Key words】Early reading；Baby reading；Present situation；Survey

0 引言

根據(jù)國(guó)際圖聯(lián)《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》中對(duì)嬰幼兒的界定，本文中的嬰幼兒是指0-12個(gè)月的嬰兒和12個(gè)月-3歲的幼兒。嬰幼兒時(shí)期是人類智慧潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。隨著嬰幼兒早期教育的不斷興盛及其研究的不斷深入，嬰幼兒早期閱讀的重要性逐步得到認(rèn)可。然而，我國(guó)嬰幼兒早期閱讀仍處于起步階段。家庭方面的認(rèn)識(shí)、社會(huì)公共機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍、政府法律的支持等都有待提高與完善。本文以焦作市調(diào)查問(wèn)卷為例，通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查，深入分析原因，找出對(duì)策，以期幫助我國(guó)嬰幼兒從早期閱讀中享受到快樂(lè)。

1 我國(guó)嬰幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

截至2016年12月20日，筆者在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中以“嬰幼兒”并且含“閱讀”為主題詞檢索得到相關(guān)論文190篇（兩者之間存在交叉現(xiàn)象）；以“早期”并且含“閱讀”為主題詞檢索得到的相關(guān)論文2267條（兩者之間存在交叉現(xiàn)象）。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，包含“早期閱讀”的這些論文，皆是以3歲以上6歲以下兒童為對(duì)象進(jìn)行的，本文就不做參考。而包含“嬰幼兒閱讀”的這些論文或以理論研究和政策分析為主，或者介紹公共圖書館開(kāi)展的暫時(shí)性的嬰幼兒閱讀活動(dòng)，并沒(méi)有對(duì)我國(guó)嬰幼兒早期閱讀進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查的研究。因此，筆者就所在城市焦作市開(kāi)展了關(guān)于嬰幼兒早期閱讀的社會(huì)調(diào)查，以焦作市調(diào)查為視角對(duì)我國(guó)嬰幼兒早期閱讀進(jìn)行現(xiàn)狀研究。

1.1 調(diào)查方法和對(duì)象

本文以問(wèn)卷調(diào)查和走訪談話（主要針對(duì)家長(zhǎng)）兩種形式對(duì)焦作市的運(yùn)動(dòng)寶貝領(lǐng)先早教、兩岸早教中心、紅黃藍(lán)早教中心3家早教機(jī)構(gòu)及2家幼兒園（焦作市第六幼兒園、河南理工大學(xué)附屬幼兒園）和新華書店進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共600份，回收問(wèn)卷590份，經(jīng)過(guò)篩選，有效問(wèn)卷為531份，有效回收率為90%。本次調(diào)查對(duì)象以0-3歲的嬰幼兒家長(zhǎng)為主。

1.2 調(diào)查結(jié)果及分析

經(jīng)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)嬰幼兒早期閱讀存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀不甚了解。

對(duì)嬰幼兒早期閱讀，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)參差不齊。從圖1可以看出：有認(rèn)為早期閱讀非常必要的，但為數(shù)不多，只有7.2%；有50.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要；有39.1%的家長(zhǎng)選擇了沒(méi)必要；還有3.1%的家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀不了解。然而在隨機(jī)走訪談話中，筆者發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為早期閱讀有必要的家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀只是概念上的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)到有沒(méi)有對(duì)自己孩子進(jìn)行從出生就開(kāi)始的閱讀時(shí)，很多家長(zhǎng)都說(shuō)沒(méi)有。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀只存在于表面，并沒(méi)有正確清楚的認(rèn)識(shí)。

第二，家長(zhǎng)指導(dǎo)嬰幼兒早期閱讀的情況不容樂(lè)觀。

通過(guò)調(diào)查，高達(dá)77.9%的家長(zhǎng)們?cè)谥笇?dǎo)孩子閱讀時(shí)是家里有什么資料就讀什么資料，對(duì)于孩子什么階段讀什么書并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有具體、系統(tǒng)的規(guī)劃。只有22.1%的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)孩子的不同成長(zhǎng)階段選擇不同的閱讀資料，但就長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃來(lái)講，很多家長(zhǎng)表示沒(méi)想過(guò)。

在親子共讀方面，從圖2可以看出：家長(zhǎng)在陪孩子閱讀的時(shí)間上還是比較有限的，只有21%的家長(zhǎng)經(jīng)常陪孩子一起讀書，其中68.6%的家長(zhǎng)每次親子共讀的時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，只有2.7%的家長(zhǎng)在親子共讀上花的時(shí)間在1小時(shí)以上。在親子共讀時(shí)家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)表現(xiàn)方面，只有19.6%的家長(zhǎng)經(jīng)常結(jié)合內(nèi)容提問(wèn)孩子一些開(kāi)放性的問(wèn)題。由此得知，家長(zhǎng)們陪孩子閱讀的時(shí)間投入不容樂(lè)觀，指導(dǎo)孩子早期閱讀的方法不夠科學(xué)，從而無(wú)法有效地引導(dǎo)孩子早期閱讀以達(dá)到預(yù)期效果[1]。

另外，從調(diào)查表中可以看出，家長(zhǎng)們對(duì)早期閱讀作用的認(rèn)識(shí)還是比較正確的，但問(wèn)卷中，仍然有39.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)知識(shí)、認(rèn)字是嬰幼兒早期閱讀最重要的作用之一?？梢?jiàn)，部分家長(zhǎng)在指導(dǎo)嬰幼兒早期閱讀上依然受傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀念影響[2]。注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了興趣愛(ài)好及各種能力的培養(yǎng)。

1.您對(duì)早期閱讀有規(guī)劃嗎？2.您經(jīng)常和孩子一起閱讀嗎？

3.您每次陪孩子閱讀的時(shí)間是多久？4.您認(rèn)為早期閱讀最重要的作用是什么？5.親子閱讀時(shí)，您會(huì)提問(wèn)開(kāi)放性地問(wèn)題嗎？

第三，家長(zhǎng)在嬰幼兒早期閱讀中的消費(fèi)投入小于預(yù)期。

在嬰幼兒早期閱讀的消費(fèi)投入方面，從圖3可以看出，每月為孩子購(gòu)買新書的家長(zhǎng)只占21.6%；每年為孩子購(gòu)買新書花費(fèi)的額度200元以下的占54.1%，花費(fèi)額度超出500元的只有6.7%，而以每年購(gòu)書花費(fèi)額度200元計(jì)算，平均每月只有16.67元，一般只能購(gòu)買一本書。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在嬰幼兒早期閱讀中的消費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于家長(zhǎng)對(duì)早期嬰幼兒閱讀的重視程度。

第四，家長(zhǎng)忽視了圖書館等社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)作用。

從圖4可以看出，家長(zhǎng)帶著孩子參加社會(huì)機(jī)構(gòu)或組織的親子閱讀活動(dòng)的占比只有23.7%，76.3%的家庭沒(méi)有參加過(guò)任何社會(huì)機(jī)構(gòu)或組織的親子閱讀活動(dòng)。這其中主要原因在于有93.8%的家長(zhǎng)不知道圖書館等社會(huì)機(jī)構(gòu)提供嬰幼兒早期閱讀服務(wù)。由此得知，大部分家庭沒(méi)有從社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)中得到便利，政府職能部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有為嬰幼兒早期閱讀營(yíng)造一個(gè)便捷的大環(huán)境。

1.您帶孩子參加過(guò)社會(huì)機(jī)構(gòu)的親子閱讀活動(dòng)嗎？

2.圖書館、早教中心等都提供親子閱讀服務(wù)，您會(huì)選擇哪里？

3.您孩子的書目來(lái)源是什么？4.您知道圖書館提供幼兒服務(wù)嗎？

2 結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，上述嬰幼兒早期閱讀存在的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)是由政府支持力度小、圖書館等社會(huì)機(jī)構(gòu)服務(wù)范圍局限、家長(zhǎng)不夠重視等這些因素造成的。對(duì)此，筆者提出了一些對(duì)策與建議。

2.1 爭(zhēng)取政府的大力支持

政府部門要真正認(rèn)識(shí)到嬰幼兒早期閱讀培養(yǎng)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生的重大影響[3]。首先在法律法規(guī)方面，政府相關(guān)部門應(yīng)有針對(duì)性的盡早出臺(tái)支持嬰幼兒早期閱讀的政策法規(guī)，在法律層面上保障嬰幼兒閱讀權(quán)益的同時(shí)，給予下級(jí)機(jī)構(gòu)相應(yīng)的政策指導(dǎo)。其次在資金方面也要給予嬰幼兒早期閱讀大力傾斜，以解決各相關(guān)部門及家庭踐行嬰幼兒早期閱讀的后顧之憂。

2.2 延伸圖書館等相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍

為了使每個(gè)嬰幼兒都能便利的接受服務(wù)，圖書館等相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)各類媒體網(wǎng)絡(luò)加大宣傳力度，借助高頻宣傳，擴(kuò)大影響，使嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)深入人心，走進(jìn)每一個(gè)家庭。其次，圖書館等社會(huì)機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合相關(guān)部門和組織定期舉行親子閱讀和“父母課堂[4]”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)早期閱讀的重視；指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、掌握閱讀的技巧與策略并制定出適合自家孩子的閱讀計(jì)劃。第三，細(xì)分讀者[5]，進(jìn)行分級(jí)閱讀[6]。根據(jù)嬰幼兒不同發(fā)育階段有不同的閱讀喜好這一特點(diǎn)，社會(huì)機(jī)構(gòu)特別是圖書館可以對(duì)嬰幼兒按年齡細(xì)分并進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)。

2.3 促進(jìn)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，做好嬰幼兒早期閱讀的掌舵人

家庭環(huán)境是影響嬰幼兒健康成長(zhǎng)地重要因素。家長(zhǎng)在家庭環(huán)境的好壞中起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。而父母是孩子的第一任教師，一定要在嬰幼兒早期閱讀中領(lǐng)好頭，做好掌舵人。首先，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，摒棄舊觀念，更新對(duì)嬰幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)政策法規(guī)，了解政府對(duì)嬰幼兒早期閱讀的重視；通過(guò)參加父母課堂，學(xué)習(xí)何時(shí)、怎樣正確的指導(dǎo)和策劃嬰幼兒早期閱讀。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該積極用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行嬰幼兒早期閱讀。比如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等各類渠道，了解嬰幼兒早期閱讀的相關(guān)信息，積極參加?jì)胗變涸缙陂喿x的各項(xiàng)活動(dòng)；通過(guò)制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，家長(zhǎng)應(yīng)該增加陪孩子的時(shí)間。通過(guò)調(diào)查可以看出，家長(zhǎng)陪孩子閱讀的時(shí)間投入太少。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)調(diào)好工作與家庭的關(guān)系，適當(dāng)增加陪孩子的時(shí)間。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以充分利用平時(shí)的零碎時(shí)間，與孩子一起享受高效的親子閱讀時(shí)光。

閱讀明智，閱讀怡情，閱讀應(yīng)從嬰幼兒抓起[7]。早期閱讀不僅有助于嬰幼兒的智力發(fā)展，更能為其身心的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，影響孩子的一生。希望通過(guò)政府的支持、社會(huì)各界和家長(zhǎng)們的共同努力，改善嬰幼兒早期閱讀現(xiàn)狀，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)嬰幼兒早期閱讀的新局面。

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