對班級精細化管理模式的探索

摘要：班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級需要做大量深入細致的工作，還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的作用。班級管理從以下幾點著手。即學生先親師、引導學生做班級的主人、制定班紀班規、執行班紀班規、在執行當中求進步。

關鍵詞：班級精細化管理；管理模式；民主與法制

前言

我做了7年班主任，怎樣找到行之有效的班級管理辦法，我有諸多的疑問。我查閱《班主任之友》、《教師報》以及網絡資料尋求答案，可都不甚理想。正在我疑惑之時，學校發了一本李鎮西老師的《做最好的老師》，李老師的書給了我一些啟示，讓我對班級的管理形成了一些較為清晰的思路。

一、親其師，信其道

俗話說：“親其師，信其道”。怎樣使學生親其師呢？

1.民主的對待學生

民主對待學生，即教師要把自己從“高高的位置”上拉下來，和學生站在一樣的高度。放下自己的架子，從學生的角度來考慮問題。“一花一世界，一個學生亦是一個世界”。

2.真誠的對待學生

要真誠的對待學生，曾經的我，很喜歡在班級安插眼線，可從一位優秀班主任的工作中，我切身感受到了，真誠對待學生、客觀評價學生的重要性。正如孔子說的：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。你想教育出正直、真誠、客觀的人，首先自己要做到，榜樣的力量無窮的。

3.智慧的對待學生

在民主真誠的基礎之上，智慧是不可少的，我現在處理學生的原則是急事緩一緩，緩事催一催。

二、引導學生做班級的主人

學生親師后，咱們老師的道才好傳授。我認為“道的傳授”，也要就班級而論，各班有各班的特點，對于不同的班級，要用不同的方法，但無論怎么樣，班級的正氣不可少，一個班一定要有一個魂。

1.班級學生要明辨是非

人非圣賢，孰能無過，但是不能一錯再錯，那就是不可原諒的啊。所以，我在班級倡導一種批判精神。自己和班級學生一視同仁。經過一段時間進行自我批判之后，我發現學生也有很大的進步，學生也在不斷的反省自己，不斷的進步。學生在批判中成長，在成長中明辨是非。

2.增強凝聚力

利用各種活動來增強凝聚力，如組織學生春游，增強學生之間的感情；學校演唱比賽，針對我班特點我建議學生組織大合唱；學校運動會，我鼓勵學生參加，為班級爭光。

3.班級目標集體訂

良好的班級管理，每個人要樹立集體意識，學生是班級管理的主體，他們既是被管理者，又是管理者，學生的自主意識是班級管理的核心。

三、制定班紀班規

班級管理的主要工作班級常規，是班主任工作的核心。調動學生的積極因素，才能形成班級凝聚力，把班級管理好。因此，班主任要想盡一切辦法構建學生的自主管理體系，崗位多設置一些，讓每個學生都有機會走上崗位，服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己。

1.讓學生明白班規的重要性

接手一個班級時，向學生提出三個問題：（1）你們希望我們這個班是個好班？（2）尺有所長，寸有所短，我們班要成為一個好班級，需要我們共同努力，來克服自己的缺點。（3）沒有規矩，不成方圓，為了保證同學們的集體利益，需要制定一個班規。

2.起草班規

讓每一個學生都成為“立法者”。（1）確定班規的范圍。（2）以學生為主體立法人來制定班紀班規。制定要遵守三個原則：可行性、廣泛性、互制性?？尚行砸皇侵柑岬囊髴蠈嶋H，便于監督檢查，不能提一些雖然合理但難以做到的要求；二是指不僅僅提出紀律要求，還應同時有相應的強制措施，明確“違反了又怎么辦”。廣泛性指班級法規盡可能地包括班級一切可能出現的違紀情況，以后凡是班內出現了違紀現象，老師同學都可以從中找到相應的懲罰措施，做到有“法”可依。互制性指的是學生與學生之間，學生與老師之間的互相制約，特別是學生對班主任的合理制約。（3）學生每人起草一份班級法規，然后學生干部歸納、整理，形成初稿，然后交給全班同學反復討論、修改。

四、執行班紀班規

1.承包組的形式

班規的執行我并不是承包到人，而是承包到組。我把我們班42人分成7個組，一個星期輪流一次，每個組的具體事務由每一個組的組長自行分配。

2.評比、鼓勵

每個星期一個小評比，每個月一個大評比。對于每次的評比，以鼓勵為主。

3.輪流執政

班級的幾大員，如班長、副班長、紀律委員等一學期選一次，對連任的同學也給予適當的獎勵，以示鼓勵。組長定期輪換，讓每一個同學在學期中都有機會體驗管理班級的工作，鍛煉自己的能力等。

五、在平常中求進步

作為一個年輕教師，工作中肯定存在不足之處，但是我認為班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要有敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這能增強學生的集體意識和班級凝聚力，激發學生自主參與班級管理的動力，從管理班級的工作中學會自我管理。班級制度的自主訂制，利于其自覺遵守，這對培養學生的主人翁意識和樹立自我發展的意識，意義重大。

六、結束語

魏書生：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊鳛橐粋€年輕的教師，要從實踐工作中提高自我教育教學能力，還要不斷的學習提高自己的理論素養。

參考文獻：

[1]楊鐵柱.增強學生主人翁意識，構建民主和諧班集體[J].2008，10（15）.

[2]李鎮西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2006.5：151.

作者簡介：周慧（1983.11.15—），男，漢族，大學本科，生物科學專業，淮安市范集中學教師，研究方向：生物課堂教學和班主任工作。