當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃維耀

摘要：班級(jí)管理是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)日常管理的總稱，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，通過(guò)班級(jí)管理可以將班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行資源整合，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。小學(xué)班級(jí)管理相對(duì)復(fù)雜，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，所以在管理過(guò)程中需要制定相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)而確保學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時(shí)得到知識(shí)文化與身心健康的同步發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探討其管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及切實(shí)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

引言：班級(jí)管理離不開周密的計(jì)劃，是體現(xiàn)教師工作能力的重要表現(xiàn)形式。班級(jí)管理不僅是高效教學(xué)的體現(xiàn)，也是教師“教書育人”即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的集中體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師不僅要具備精湛的專業(yè)教學(xué)能力，還要具備相應(yīng)的班級(jí)管理能力，才能在日常教學(xué)中得心應(yīng)手，進(jìn)而拉近與學(xué)生的距離和親密度。由此可見，班級(jí)管理是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，直接與教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效率掛鉤，所以必須要加強(qiáng)重視，并正確認(rèn)識(shí)其實(shí)踐管理中存在的問(wèn)題，才能更好地實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1、管理方法千篇一律

管理注重創(chuàng)新，千篇一律的班級(jí)管理方法顯然已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)在日常班級(jí)管理過(guò)程中依然沿用傳統(tǒng)模式，例如：采用應(yīng)試管理，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，沒有做到基本的“因材施教”，導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離越來(lái)越疏遠(yuǎn)[1]。其次，大多數(shù)教師沒有制定系統(tǒng)的班級(jí)管理制度，想當(dāng)然的進(jìn)行隨機(jī)管理，容易造成管理秩序混亂，不利于小學(xué)階段規(guī)范化教育。因此，小學(xué)班級(jí)管理需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并以學(xué)生為中心制定詳細(xì)的管理計(jì)劃，才能有效實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。

2、 管理效率低下

班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)效率化、制度化、規(guī)范化等要求，否則會(huì)造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。目前小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，由于班主任投入的精力有限，進(jìn)而取得的效果也非常不樂觀，主要是由于管理理念落后、管理意識(shí)薄弱、管理措施不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻摹榱烁玫膶?shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)高效管理，班主任要嚴(yán)格按照素質(zhì)教育宗旨要求，扮演好引導(dǎo)者和參與者的身份，才能取得學(xué)生的信任。因此，如何從師生轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥咽前嘀魅卧诎嗉?jí)管理過(guò)程中需要思考并克服的問(wèn)題。

3、管理難度日益加大

立足實(shí)踐分析，小學(xué)班級(jí)管理難度主要來(lái)源于學(xué)生的性格特征。由于目前大多數(shù)05后小學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，所以性格比較活躍，且任性驕縱。因此，班主任在管理過(guò)程中，很難與學(xué)生進(jìn)行近距離溝通，久而久之，容易造成學(xué)生與教師之間的關(guān)系疏離。此外，性格活躍的學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生叛逆行為，造成課堂秩序難以控制，從而加大管理難度。因此，來(lái)自家庭及生活環(huán)境等因素的影響，共同造成現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理難度日益加大。

二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理可行性措施

1、 創(chuàng)新管理方法——寓教于樂

小學(xué)班級(jí)管理面對(duì)的是一群世界觀、價(jià)值觀不成熟的孩子，所以班主任首先要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，同時(shí)要參與學(xué)生的日常活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)和生活兩方面。例如：教師課下可以與學(xué)生多交流學(xué)生感興趣的話題；課上可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。另外，還可以多開展益智類、游戲類活動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離。為了有針對(duì)性的制定班級(jí)管理計(jì)劃，班主任不僅要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要走進(jìn)其生活中，多觀察、多了解、多詢問(wèn)學(xué)生的所想所需，才能進(jìn)一步提高班級(jí)管理綜合效率。

2、 完善管理措施——亦師亦友

由于受管理理念、意識(shí)、措施等因素影響，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理效率低下，因此需要針對(duì)其癥結(jié)，進(jìn)行各個(gè)擊破。首先，班主任需要制定人性化管理方案。例如：每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格特征及學(xué)習(xí)方法也各不相同，因此需要“因材施教”根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定管理計(jì)劃，同時(shí)可以借助班會(huì)時(shí)間，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的班級(jí)管理情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生自覺參與班級(jí)管理，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3、 豐富管理體系——家校合作

班級(jí)管理不是班主任單方面的事情，班級(jí)管理效率直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率掛鉤，所以班主任需要定期向家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，包括生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面內(nèi)容，并做好詳細(xì)記錄，作為班級(jí)管理計(jì)劃的重要依據(jù)[2]。此外，班主任還要定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的整體情況，建立家與學(xué)校的合作機(jī)制，能夠讓班主任第一時(shí)間了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理。俗話說(shuō)“知己知彼，方可百戰(zhàn)百殆”就是這個(gè)道理。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是學(xué)生與教師建立良好溝通的開始，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，堅(jiān)持做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，并全身心的投入到教育工作中，建立以德育為核心的班級(jí)管理體系，讓每一位學(xué)生都能夠在班級(jí)找準(zhǔn)自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭正宏. 學(xué)校特色班級(jí)管理建設(shè)與師生核心素養(yǎng)的關(guān)系探究[J]. 甘肅教育. 2016（14）

[2]曾文婕，盧婷婷，周婷. 新世紀(jì)我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于2001-2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析[J]. 教育科學(xué)研究. 2011（10）